意义类主观题解题思路

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1、意义类主观题解题思路　　政治意义类主观题是最近几年各地高考试卷的常规试题，意义类题的设问的指向都比较明确，就是要求学生分析意义。　　下面笔者以2011年天津卷高考卷14题第（1）问为例加以说明。　　例：2011年1月，《人民日报》以“社会好与坏，居民说了算”为题对天津城市基层民主建设经验进行了介绍：一是综合评价社区居委会及其成员。2010年河西区178个社区居委员会接受了9960名居民代表的民主评议。二是建设社区居民参与评议监督机制，将知情、表达、决策、监督权全部交给居民。尖山街辖区一个大院138户

2、居民家暖气不热，居委会在听取居民意见后，约请各方代表共商解决办法，督促有关单位改造了输热管道，三是公开与居民利益密切相关的事情，遇到难题充分与群众协商，和平区尚友里有200多辆车，而车位仅130多个，为解决争抢车位的问题，居委会邀请各方代表召开恳谈会，听证会、促成了问题的解决。　　（1）运用公民政治参与的知识，说明上述经验的政治意义。　　【解题思路】本题以天津基层民主建设经验为背景，突出考查考生获取和解读信息的能力、综合分析和理论联系实际的能力、分析判断的能力以及语言表达的能力。该试题以“三贴近”4

3、为原则设置热点背景材料，目的在于透过社会政治现象，体现我国公民参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督的途径和方式，理解公民在国家政治生活中的重大作用，感悟公民有序政治参与的意义，不断提高公民的政治参与能力，以此要求考生从决策者角度和从公民角度阐述公民政治参与的政治意义。解答本题的基本思路是：　　首先，要抓关键词“公民政治参与”、划分材料层次、明确题目要求“基层民主建设”和迁移学科知识“公民政治参与”，结合材料明确公民政治参与的四个方面；　　其次，要提取和解读材料有效信息，挖掘材料中体现公民政治参

4、与的哪几个方面；　　最后，有针对性地分层次阐述其政治意义。　　【解题对策】“政治意义类”主观题主要是针对党、国家（政府）、公民的“做法”、“经验”有什么意义来设问，设问的关键不同，回答的方法也各不相同，因此，解析此类题要具体问题具体分析，因问而答。但基本对策还是针对这种类型的题目，答题时考生要做好“三审”。　　一要“审设问”，即明确设问的范围是政治意义，全面分析题干材料，把握其层次性及中心思想，若是题干由多则材料组成，还需分析材料间的内在联系，认真分析题干所涉问题，了解设问的方向，若是多重设问，还要

5、明确设问间的相互关系，明确要回答的问题主旨是部分意义还是整体意义。　　二要“审材料”，审材料时要有所侧重，抓关键词、划分材料层次，概括材料的中心意思，分析材料的中心意思与教材知识的内在联系，提炼出材料所体现的原理，寻找与材料有联系的主体或主题词，根据材料及设问的内容寻找与书本知识的结合点，以确立用以分析、回答问题的基本原理及主要观点明确答题方向。4　　三要“审知识”，审知识就是要围绕材料中心，根据设问要求，迁移并运用书本原理，列出解答提纲，用规范化术语组织答案。　　在解答政治意义型试题时，要坚持以下

6、几方面的原则：一是要遵循立体思维原则。回答问题时应多角度思维，由宏观至微观，由表及里，思路明晰；二是要遵循一个中心原则。即回答问题时要紧扣材料这个中心，并结合党和国家的方针政策，透过热点分析材料的时代性；三是遵循综合性分析原则。分析材料要多维思考，注意在分析基础上的综合性和综合指导下的具体分析，全方位掌握材料所蕴含的道理，尽量做得一网打尽课本知识。　　【参考答案】有利于实现民主监督，维护公民的合法权益；有利于推进民主决策，提高决策的科学性、民主性；有利于加强民主管理，保证人民群众依法直接行使民主权利

7、，调动公民参与管理公共事务的积极性；有利于扩大基层民主，推进社会主义政治建设。　　综观近几年高考试题，问题设置已由知识立意转变为能力立意，重点考查高考考纲的“四种能力”即“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐述事物”、“论证和探讨问题”。而“意义型”主观题是常考题型，它常以“积极影响”、“经济、政治意义”、“意义”、“重要意义”、“作用”、“重要性”等为设问方式。而政治意义类试题已是高考考查的一种重要题型。回答好“政治意义”4类试题的关键是精准分析试题特点，关注关键术语，有针对性的确定解

8、题步骤，做到找准范围、规范做答；遵循解题规律，做到从宏观到微观、从热点到教材。具体而言，解答政治意义题的角度，应紧密结合课本知识从政党意义、国家意义、社会意义、公民意义、民族与宗教意义和国际关系意义等五个不同视野去思考。　　在高中思想政治课《政治生活》中核心的关键词有保障社会主义民主、完善社会主义法制、提升我国的国际地位、增强我国的综合国力、巩固国家政权和政治稳定、“三个代表”重要思想的体现、民族平等、民族团结和各民族的共同繁荣、提升中国共产党的执政能力和加强党的建设