用关爱点亮孩子的心灵

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1、用关爱点亮孩子的心灵　　笔者在多年的班主任工作中，深刻地体会到“爱”在教育工作中有着无可替代的作用。　　一、用关爱温暖学生的心　　他叫小彬，他小学升初中时语数英三科总分只有94分。他平时少言寡语，有时连一句话都说不完整;他很少与同学交谈，见到老师也是侧着脸走过;上课常常低头看着抽屉口，就算抬起头来，眼光也是游离的;作业几乎不做，学习一塌糊涂，连家长对他也不抱任何希望。他是最容易被忽略的人，也是最缺乏关爱的人。　　由于小彬的“另类”，班上一个大个头男生小豪老是有事无事地捉弄他。有一次小彬又被小豪“捉弄”了，小彬最后被弄哭了。我了解清

2、楚事情后，在班上召开了一个主题班会：让班上曾经被人欺负过的同学讲述自己被人欺负的感觉，也让曾经欺负过别人的同学说说对“欺负他人”的认识，然后全班开展讨论。最后“小豪”认识到自己的不对，在全班同学面前对小彬作道歉。从那次班会课后小彬每次见到我不再是侧着脸走过，偶尔还会跟我打声招呼，上课时也不再老低着头看抽屉口了。　　某一天，我在课堂上讲解“分式”3的定义，然后展示了几个代数式让同学辨识其中的分式，在众多高举的手中，我突然看到了小彬犹犹豫豫地想举起来的手，我马上叫了他的名字。当他断断续续地回答了问题后，全班立马响起了掌声，我不失时机地

3、表扬了他。那一刻，我看到平时脸上少有表情的他满脸都是激动与兴奋。　　期中考后召开家长会，由于本班开展小组合作学习，所以家长会第一个环节就是小组成果汇报，当然也是小组的风采展现时刻。每小组派一组员进行半学期以来小组各方面的成果汇报。在家长会前一天进行彩排时，我意外地看到一小组派出来的竟然是小彬！是坚持让小彬上还是换人？坚持让小彬上，后果难以预料;如果把小彬换下去，那对小彬来说是如同一团热火上浇冷水。再三思量后，我和他的组员决定对他做“特训”，小彬在“特训”中非常“努力”，甚至在第二天的课间我还看到他很努力地练习。在家长会中，他虽然在

4、汇报中中断了好几次，最后在全班同学和家长的热烈掌声中结束了汇报。那一刻我看到了他的脸上的自信与骄傲，那一刻也看到了他家长激动的泪水。从那次家长会后，他做事认真了，与同学交流多了，作业也经常交了。慢慢地，小彬开始与同学主动交流了，我感到他已慢慢融入这个集体了。　　如果老师对学生没有那份疼爱之情，老师不会平静地面对学生所犯的错误，只是认为学生给他找麻烦;如果老师对学生没有那份关爱之心，那么班主任工作就不会有意义，只能让人觉得繁杂苦累;只有对学生拥有真挚的爱的老师，才会想方设法地创造性地开展教育工作。　　二、用关爱和宽容改变学生的不良行

5、为3　　另一个学生小杰，小动作多，自控能力差。这样的学生当然没人愿意跟他同桌，他小组里的同学个个都抱怨他，都强烈要求把他分离出小组。对于这件事，我与小杰进行多次谈心，每次苦口婆心的教育后小杰都表示他一定会痛改前非，但没过几天，他又故态复萌。此后，我对小杰的情况进行了全面分析：小杰希望上进，他希望能克服“多话多动”缺点，但是他自控能力比较差;他希望能像成绩优异的同学一样受别人的喜欢，也想老师和同学关注他，但由于成绩不好，老师和同学关注不多，只能用“出格”的方式引起老师和同学的关注。考虑到小杰的“特殊性”，我特意安排了他几个小任务：帮

6、科代表送作业，让他可以为班做事;帮老师“跑腿”，让他在老师面前有展示能力的机会;要求他课堂上每天至少回答一个问题，让他课堂上有点学习的目标和压力。同时，让其他老师多在课堂上关注他，一发现他主动举手时，就尽量让他回答问题，若答得好则及时表扬，让他在同学面前有展示的机会。一段时间后，在老师的关注下，在他自己的努力下，他上课专心的时间长了，课堂上随便讲话次数少了。半个学期后，小杰的自控能力提升了不少，学习也专注了，在期末考试中进步非常大。　　小彬和小杰的事例让我深深地体会到：“热爱一个学生等于塑造一个学生，而厌弃一个学生则无异于毁一个学

7、生。”当学生得到老师的关爱，在内心深处就会产生无穷的力量，就乐于接受班主任的帮助和指导，朝自己的目标努力。当然，冰冻三尺非一日之寒，转化后进生是一个长期的、复杂的工作，但只要坚持不懈地努力，坚持用关爱来点亮了他们的心灵，就一定能以一片真诚的爱心感动他们，当他们体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。　　在爱的教育中，学生收获了成长，教师实现了价值，教育赢得了成功。　　（作者单位：广东佛山市顺德一中大良学校）3