让小语课堂尽显和谐之美

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1、江山市2006年一般课题让小语课堂尽显和谐之美——《小学语文教学构建和谐课堂的策略研究》结题报告江山市××小学课题组目录一、问题的提出二、课题研究的现实意义三、国内外关于同类课题的研究综述四、研究的内容、方法及步骤五、课题实施的主要策略(一)转换角色师生共享和谐之美1、学习热情的激发者（1）“正强化”原则（2）“推陈出新”原则2、展演舞台的搭建者、参演者3、重点、难点的点拨者4、学习方法的引导者（二）精心调配齐奏生本和谐之乐1、挑选2、调整3、整合4、删减（三）协调关系生生同沐和谐之风1、小先生法2、友情作业循环日记六、课题研究的相关

2、成效(一)改进了教师的“好课观”1、内容、难度与学生实际的和谐2、学习环境的宽松和谐3、和谐愉悦的学习过程4、方法与目标的和谐(二)提升了教师的教学水平和研究能力（三）增强了学生的学习信心和学习兴趣31让小语课堂尽显和谐之美——《小学语文教学构建和谐课堂的策略研究》结题报告江山市××小学课题组*内容提要一切为了学生的全面和谐发展，已经成为当今教育界的共识。课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展起决定性作用。转换角色，师生共享和谐之美；精心调配，齐奏生本和谐之乐；协调关系，生生同沐和谐之风是我们课题实施的主要策略。关键词和谐小学语文课堂策略

3、一、问题的提出胡锦涛总书记指出，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。建设社会主义和谐社会，对每一位教育工作者提出了新的要求。伴随着新课程的逐步实施与推进，教育“以人为本”的理念越来越得到人们的认可。一切为了学生的全面和谐发展，已经成为当今教育界的共识。学校对学生的教育培养主阵地在课堂，课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展起决定性作用。因此，如何构建和谐的课堂结构，促进学生和谐发展，就成为当前教师要解决的问题。有效的语文课堂，应该是和谐的；真正的学生发展，应该是学

4、生的自主发展。和谐既是教学过程中教师、学生、知识、智能、群体、个体、主导与主体、教书与育人等各个要素之间要互相协调，是学生学习兴趣与动机、主体意识、学习意志、体验创新优化的培养过程，也是学生自主发展的必由之路，更是促进课堂有效教学的前提保证。城南小学有着“和谐”办学的基础，早在1994年建校之初，就把“和谐发展”作为办学特色来抓。作为一门基础学科，构建和谐的小学语文课堂受到了自上而下的重视。老师们在理论层面的认识达到了一定的高度，但在具体实践中也出现了许多“不和谐”之音，如：师生间不能完全“兼容”，“弱势群体”尚缺关注，教学机智仍显“

5、拮据”等，离师生共同享受和谐愉悦的语文课堂仍有差距。*课题组组长：略成员：略31二、课题研究的现实意义1、有利于全面提高孩子的素养。如果把在棍棒底下，管、卡、压、讽刺、吓唬，或是放任不管中教育出来的孩子与在注重和谐教育的环境中成长起来的孩子进行比较，他们绝对是不一样的。后者培养出来的人才是高层次的，有教养的，这里我们可以看出教育的效果是潜移默化的，是伴随终生的。因此，和谐教育是时代的要求，是全面发展的要求。2、有利于孩子的身心健康。和谐教育符合孩子的生理和心理发展规律，提倡尊重学生，保护儿童的身心健康，善于发现学生的闪光点；坚持正面教

6、育，以表扬为主，鼓励孩子自尊、自信、自强。3、有利于提高教育教学的效率和效益。学生学习的优劣除了智力因素外，很大程度取决于非智力因素，和谐教育对包括动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养起着重要作用。我们认为教育的效果在很大程度上取决于受教育者的接受愿望。因此，教育的效果与教育者和被教育者的和谐程度成正相关的关系。三、国内外关于同类课题的研究综述和谐教育思想在古今中外的教育理论中源远流长，并且有很强的生命力，是一种先进的科学的教育思想。中国古代教育论著《学记》提出：“……君子之教喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和

7、。强而弗抑则易，开而达面则思。和易以思，可谓善喻矣。”意思是，优秀教师对学生教育诱导，就要：引导学生，而不牵着学生走；策励学生，而不强道学生走；启发学生，而不代替学生达成结论。道而弗牵，师生关系才会融洽；强而弗抑，学习起来才能胜任愉快；开而弗达，才能独立思考，这就叫做善于教育诱导。这显然是和谐教育思想的一种阐释。再看世界的教育理论，前苏联教育家赞可夫提出教育目标应当追求“理想的一般发展。”这就是说要整个身心和谐发展。苏霍姆林斯基认为教育目标在于培养“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。”强调应该以和谐的教育促进学生的和谐发展。“非

8、指导性教育”理论的创始人罗杰斯提出师生情感交流为特征的理论还有洛扎诺夫“暗示教学”理论强调教育过程应最大限度地发扬学生生理和心理潜能，促进学生和谐发展。综观以上理论，不难发现：和谐的教育过程应是师生平等相处、互相信任、互