背诵输入在新课改下应用于高中英语写作的实验研究

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1、背诵输入在新课改下应用于高中英语写作的实验研究摘要：以第二语言习得理论为基础，通过对两个班的学生进行为期一学期的背诵在英语写作教学中的实验研究，结果表明在英语写作中使用背诵策略的班级与不使用此策略的班级在书面表达上存在着明显差异，特别是对一些基础较差的学牛，研究指出背诵在高三英语写作教学中起着举足轻重的作用，同时还为高三英语教学提出一些启示。关键词：背诵输入；英语写作教学；实验研究随着科学技术的进步，现代化教学手段正普及于高中英语课堂，网络、多媒体辅助英语教学模式正在许多学校里成为现实。然而背诵这一传统且最为有效的语言学习方法正逐渐被

2、人们所遗忘。这一现象尤其凸显在新课改以后，很多教师对新课程标准存在误解，在他们眼屮课改就是废旧立新,认为背诵输入是机械记忆，耗时耗力，因此学生就可以不背了。而对于高三学生来说，在较大的学习压力下，学生则将大多数时间花在大量做题上,因此他们对背诵极其轻视，在书面表达中，所用的词汇均借助于汉语思维,再依靠语法编造句子。究其根源，还在于学生的语言输入量不足。实际上,英语作为一种全球性语言，有其自身的语言特点。高中生学习英语，大多是在学校课堂上，要在这样一个非英语语言的环境中学好英语，除了强化训练五项基本技能外，篇章背诵也是一条必不可少的途径

3、。对此，该研究以第二语言习得理论为基础，通过对笔者两个班的学牛进行了为期一学期的背诵在英语写作教学中的实验研究。一、背诵输入的理论基础美国著名应用语言学家Krashen(1982)的第二语言习得理论认为，习得语言是潜意识的语言能力，是指学生有了足够的语言信息输入量以后，在自然交际状态下能脱口而出的语言综合表述能力。因而教学的主要精力应放在为学生提供最佳语言输入上，以促进语言习得。最佳语言输入必须具备以下几个基本条件：(1)语言输入必须是能够理解的(comprehensible)；(2)语言输入必须是大量的(insufficientqu

4、antity)；(3)输入应该是有趣的(interesting)、关联的(relevant)(张文忠，2000)0在语言学习中，耍流利地进行交际，语感(intuition)被认为是最重要的。加拿大语言学家Bialystok(1978)区分了两种语言知识一一显性语言知识(explicitlinguisticknowledge)和隐性语言知识(implicitlinguisticknowledge)□显性语言知识,存在于学习者意识层中的所有目标语知识，包括语音、语法和词汇等方面，学习者可以将这些知识清晰地表达出来。隐性语言知识是指存在于学

5、习者潜意识中的那些内化了的语言知识，学习者不一定能够清晰表达，但却能不假思索地流利地使用语言。这就是我们常说的语感。隐性语言知识越多，熟练使用目标语的程度就越高。课堂内学习的英语知识，开始总是显性知识，但通过各种操练，能够使其转化为隐性语言知识，而背诵止是由于加强了知识的巩固而能够将原来显性的语言知识转化为隐性的语言知识。随着背诵输入的不断增加，学牛对所学目标语现象的敏感度将会不断增强，隐性语言知识将不断得到扩展，语感也将不断增强，口语的流利程度也直接受益于语感的加强。此外,语言学家Sinclair(1991)认为语言是一个以语法为基

6、础的可分析系统，乂是一个以记忆为基础的公式化(即短语化)的系统，因此，背诵式语言输入对词汇的习得作用不言而喻，因为课文是由单词、短语、句子组成的,背诵课文必然熟记“公式化的短语”，使其成为学生可直接运用的语言。二、实验的设计与结果本文研究对象是笔者两个教学班的学生，共108人，其中包括实验组52人、对照组56人。两组学生学习环境基本相同，学习积极性较高，有一定的英语学习基础，为本研究实验设计提供了合理基础。实验教材：新概念英语第二册。因为新概念英语兼顾趣味和实用，课文短小精悍，语言口然地道，内容生动有趣，练习精当，富于针对性。从第25

7、课起开始使用，原因是学牛有一定英语基础，从25课起同样的关键句型又重新岀现,材料难度略微加深，木教材的设计使那些学习有困难或者上课时断时续的学生能够赶上他们落下的课程。实验分两个阶段：(1)第一个阶段：持续时间1个月。在第一阶段开始之前，两组学生已经参加了全市摸底考试。对实验组学生进行背诵指导,并要求学牛每天进行一篇文章的背诵；对照组学生只要求每天阅读文章，完成书后练习。(2)第二阶段：持续时间2个月。实验组学生继续进行课文背诵，并于背诵第二天进行课文的摘要写作，对照组学生仍进行文章阅读，完成课后练习。第二阶段结束后，两组学生参加全市

8、期末统考。实验毕后，与实验组17位学生进行了个别访谈，旨在进一步了解他们对于背诵输入对提高英语写作的体会。运用统计软件SPSS对实验所得数据进行了分析，结果如下表:上表所列为第一、二、三次测试成绩描述性结果，1为实验组，