“徽派语文”观课议课活动发言稿

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1、“徽派语文”观课议课活动发言稿“徽派语文”QQ群正式建立不到10天，已经有800多位老师倾情参与。这说明安徽小语人都是有着理想情怀的教育人。我特别振奋，这让我看到了徽派语文美好的明天。今天晚上是群内第一次观课议课活动，我首先特别要感谢无私地贡献口语交际《丰富的音响世界》一课教学视频、等资源的许静老师。第二要感谢刘娟老师。在活动之前，她作了大量的准备工作，所以今天的活动才如此顺利。最让我感动的是，在这个静静的夜晚，老师们全身心参与网上研讨。当别人在看韩剧时，我们却在观看教学视频；当别人在睡觉时，我们却在研讨教学问题。当别人在聚餐或是k歌时，我们却在追求理想的教育，理想的课堂。我们甚至要

2、被自己感动了。最后这个研讨环节，我还是希望有更多的老师能发表自己的观点。就像我们要提升学生的写作水平也要提升老师的写作水平一样，我们要提升学生的口语表达水平，我们也要提高自己的口语表达能力。我们要抓住任何一个时机，逼着自己表达，把自己的思考和观点分享给别人。这不仅是让别人知道自己的想法，同时也是让自己口语表达的素养获得提升。只有在表达中才能学会表达。刚才许老师不仅上了一节精彩的口语交际课，而且即兴说课，把自己的教学构想完整地表达出来。虽没有准备，但是她侃侃而谈，说得细致，全面，很有针对性。这表现了她良好的口语素养。这种“脱口秀”的能力是我们语文老师要努力达到的。要做到这一点，有一个最

3、大的前提就是，无论是老师，还是学生都要愿讲，敢讲，讲成习惯。希望老师们在今后的研讨活动中，不仅认真聆听，而且积极参与研讨,把自己的所思所想尽情地讲出来。我们都知道，语文教学要训练学生的听说读写能力。在这几者当中，写比读难，说比写难。阅读文本时遭遇的障碍远没有用自己的积淀和思考，有序，有情地书写所遭遇的障碍大。看起来，说一段话比写一段话要容易得多，其实不然。因为我这里讲的"说”，不是夸夸其谈，不是信口开河，而是高质量地说，即兴地说。短时间，适合、适度、适时地说出高质量的话来是极具挑战性的。更何况，写还有修改、补充和完善的空间，而说，一旦出口便“覆水难收”。在现实生活中，写比读更重要，就

4、像茶壶里的饺子，有一肚子的学问，却不能用自己的语言同别人交流和沟通。当孩子们走上社会以后，说能更直接，更便捷地达到目标。训练学生成为一个能说会道的人，比训练成为一个下笔成文的人更有价值。口语交际课难以设计和驾驭，可能就源于口语表达本身的难度。正因为难，才更需要我们去关注，去研究，去实践，去破解教学中的问题。综观许老师这节课，我以为有以下几点值得学习：1.循序渐进：口语交际课不要一开始就将学生置身于一个难以逾越的境地。教学目标应该逐步地达成。许老师引导学生从听声音片断，到听一组声音，再到听生活中的声音。这充分体现了由易到难，由低到高，逐步达成的过程。听声音片断重在辨识，听一组声音的要求

5、明显提高，学生不仅要能辨识声音，而且要能找到声音背后的联系。最后，学生在舒缓的音乐声中冥想，对接和勾连自己的生活，叙述成长的经历。这一环节重在唤醒学生灵魂深处的记忆，触发生活的感悟。这就形成了一个训练的序列，就像台阶一样，一步一步地升高，一步一步地接近，最终达成。2.图“话”合一：口语交际之要在于建立口语与画面之间的关联。如果二者之间形成一种沟通，它就可能建构表达的图式与思维的模型。长此以往，学生就会在画面与思维、语言之间，建立常态的联系，实现语言的自动化输出。这样，语感就会形成。我以为，语感主要表现在二个方面，一是触景生情，二是情动而辞发。有的学生想表达却不知如何表达，这是在第二个

6、方面出了问题。情动了却不能“辞发”。有的学生可能有良好的语言素养，但表达时却假、大、空。为什么呢？那是在第一个方面出了问题。他不能做到触景生情。面对生活的情境，现象给予他的感官刺激时，他是麻木的。可见，这二个方面都至关重要。我们在教学中应该力求打通画面和语言之间的通道。许老师在这节课中，不断地引导学生聆听声音，想象画面，再现成长的经历。这就是努力在画面与语言之间建立深刻的稳固的联系，这样的教学策略，应该在口语交际课上经常地运用。经历过如此训练的学生在生活中看到一个情境，一个画面，一段声音就会引发内心的波动，就能联想和思考，并用语言恰当地描述。1.面向全体：课堂教学极易于演变为个别优秀

7、学生展示的舞台。这可以说是课堂教学的先天不足。怎么解决这样的问题呢？我们可以打破整体推进的线索和格局，让小组活动介入进来。这里说的小组学习应该是真正意义上的合作学习。这样才能做到所有学生整体发展。许老师在教学中设计了多次的小组学习环节。学生自主选择话题，共同讨论，互相提问，补充，商讨。学生有话题，有分工，有过程，有分享。老师深度参与，倾听、点拨、积极地干预。我很赞同刚才一位老师所说，应该关注到表达能力不强的学生。既然分成小组，就应该是所有学生都能参与的，是