《伟大的悲剧》优质课教学设计

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1、《伟大的悲剧》优质课教学设计《伟大的悲剧》教学设计课标解读：本单元要紧紧围绕“探险”这一中心话题来设计教学,希望能在学生内心深处埋下“上下求索”的种子，树立“敢于冒险，乐于探索”的意识而每篇文章又具有独立的价值，我们在教学的过程中要结合文章内容进行有效地拓展深化，以期对文本的解读走向深入《语文课程标准》要求学生在语文学习中，逐步形成积极的人生观和正确的价值观，因此，我们准备借助这类文章对学生进行思想教育,能收到“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果单元目标就设定为：1、理解文章内容，激起学生探索奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、乐于探究的精神、集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神2

2、、丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，提高对这类文章的阅读能力教材分析：本文位置在本单元的第一篇文章，是奥地利作家茨威格的一篇传记的节选，写的是斯科特探险队历尽艰辛即将到达南极点时，却发现对手挪威的阿蒙森队已捷足先登，只好从南极绝望而归，最终悲壮覆没的故事文中处处闪耀着人类勇于探索的精神、为祖国和事业献身的精神及强烈的集体主义精神，并颂扬了斯科特诚信的绅士风度和勇于承认失败的优秀品质本文题材生动，情节引人入胜，主题令人深思字里行间渗透着作者强烈的主观情感，读来令人感动，也让我们敬佩学习时要通过快速阅读梳理故事发生的整个经过和结果，把握以时间为序的写作顺序，即理清故事情节；重点是通过细读文中

3、一些令人激动难忘的细节来理解：为什么说斯科特他们是失败的英雄，为什么这场悲剧被冠以“伟大”二字，即品味文中动人的细节，把握作者表达的思想感情；难点是还要通过理解、品味文中有着强烈抒情色彩,意味深长的语句，去感悟这一出悲剧中所包含的人类崇高的精神内涵，树立正确面对失败的人生态度学情分析：学习本文的学生，是十三四的青少年，对外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，而探险的文章恰恰能够满足孩子们这样的心理同时，我所执教班级的学生大部分知识面较宽，他们思维活跃，有一定的分析理解能力，对待问题有自己的见解和主张他们对探险为主题的故事很感兴趣然而这一时期的孩子又是懵懂的，他们对人生的意义和价值，追求中成功与失

4、败的含义，没有清晰的认识因此，在教学中，我们准备按照课前预习一一课堂交流一一深入解读文本——领悟精神内涵——升华情感——拓展延伸等过程来进行，以期实现教学目标：1、知识能力：掌握字词、理清故事情节，概括内容要点2、过程方法：通过品味语言，有感情的朗读体会“伟大的悲剧”的深刻含义3、情感态度：感受人物崇高的精神内涵，树立正确看待成败的人生观教学重点、难点：1、理解“伟大的悲剧”的深刻含义2、树立正确看待成败的人生观课前准备：1、文章篇幅较长，课前组织学生通过进行充分地预习课文，预习生字词2、课件、配乐磁带教学程序及时间预设教师活动学生活动设计意图一、创设情境，图片导入1、展示南极地图图片及南极

5、风光图，导入课题2、师导入语：同学们，你了解南极吗？让我们一起跟随画面走进南极南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面又以酷冷、奇寒凛然回绝了人类好奇的拜访但是，这并不能阻挡人类勇士探索的步伐，请大家看一段录像资料阿蒙森胜利了，但是作家茨威格没有为成功者做传，而是为失败者斯科特一行做传，这是为什么呢？让我们带着这个问题一起走进茨威格的《伟大的悲剧》3、齐读课题及作者1、学生欣赏优美的图片及录像2、学生回答自己了解的有关南极的知识3、生齐读课题，师板书课前播放录像图片，目的是激发学生兴趣，自然由优美的景色过渡到南极的奇寒，从而创设凝重沉思的气氛，为文章定下了一个

6、悲壮的主基调，奠定学生学习课文的情感基础营造学习氛围，激发学生学习本课的兴趣二、检查预习整体感知1、课前我们已经根据导学案预习了课文，下面来检查一下同学们对字词的掌握情况PPT出示生字：读准字音，注意字形拽住癫狂吞噬忧心忡忡毋宁羸弱凛冽怏怏不乐告罄遗孀毛骨悚然2、指导写字师强调并范写“拽、癫狂、吞噬、告罄、毛骨悚然，学生根据大屏幕上的提示修改学案上的字词3、前面我们已经预习过课文了，下面请回忆一下课文内容，能不能用一句话来概括全文1、学生自读生字后，再请一名学生订正2、全班齐读3、指名重点强调几个词语的字音和写法4、指名概括文章内容,全班交流后明确答案培养学生用学过的认字方法认识生字的能力通

7、过找近义词、反义词帮助学生理解词语，这是一个好方法此环节重在教给学生方法，让学生具备基本的概括能力三、走进文本解读英雄感受“悲剧”师：过渡：这五位勇士的经历总是让我们久久回味，作者称它是伟大的悲剧？看到这个题目，你有什么疑惑呢?师：请同学们快速浏览课文，说说为什么是“悲剧”呢？师补充：为了这次探险斯科特一行他们倾其所有，斯科特义无反顾的离开了妻子和刚出生的儿子，想第一个踏上南极点，这是斯科特一行人的梦想，他们