人教版必修二7.6《经典力学的局限性》WORD教案5.doc

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1、7.6探究功与物体速度变化的关系教案课题§7.6探究功与物体速度变化的关系课型新授课(1课时)教学目标(一)知识与技能1、会用打点计时器打下的纸带计算物体运动的速度。2、学习利用物理图象探究功与物体速度变化的关系。(二)过程与方法通过用纸带与打点计时器来探究功与速度的关系,体验知识的探究过程和物理学的研究方法。(三)情感、态度与价值观通过实验探究,体会学习的快乐,激发学习的兴趣;通过亲身实践,树立“实践是检验真理的唯一标准”的科学观。教学重点、难点教学重点学习探究功与速度变化关系的物理方法,并会利用图象法处理数据。教学难点实验数据的处理方法――图象

2、法。[来源:学科网]教学方法实验观察法、图象法、迁移法。[来源:Z.xx.k.Com]教学手段长木板,橡皮筋(若干),小车,打点计时器(带纸带、复写纸等)、计算机等。[来源:Zxxk.Com]教学活动教学过程(一)引入新课教师活动:前面几节课研究了重力做功与重力势能的关系,从而确立了重力势能的表达式。探究了弹力做功与弹性势能的关系,从而确立了弹性势能的表达式。这一节和下一节我们来探究功与物体动能的关系。我们知道物体的动能和速度有关,我们还不能马上研究力对物体做的功和动能的关系,我们先来研究力对物体做的功和速度变化的关系。(二)进行新课教师活动:指导

3、学生阅读教材“探究的思路”部分,投影问题:(1)探究过程中,我们是否需要测出橡皮筋做功的具体数值?是否需要测出各次小车速度的具体数值?可以怎么做?(2)每次实验中橡皮筋拉伸的长度有什么要求?为什么?(3)小车获得的速度怎样计算?(4)实验完毕后,我们用什么方法分析橡皮筋对小车作的功和小车速度的关系?学生活动:认真阅读教材,思考问题并回答。教师活动:倾听学生回答,帮助学生解决疑难,回答学生可能提出的问题。点评:培养学生在实验探究前要养成思考的习惯。有了正确的探究思路,才会避免探究的盲目性。教师活动:指导学生分组实验,并引导学生思考下面的问题:(1)小

4、车在木板上运动时会受到阻力,可以采用什么方法进行补偿?(2)纸带上的点距并不都是均匀的,应该采用那些点距来计算小车的速度?为什么?学生活动:分组实验(有条件的学校可以每两人一组,条件差的学校可以每四人一组)。点评:通过学生分组实验,培养团结协作的团队精神,提高学生动手能力。教师活动:巡视、指导,解答学生提出的问题,处理即发事件。重点指导一两个组顺利完成实验,以便后面实验数据的处理。………………教师活动:学生实验完毕后,指导学生进行数据处理。问题:根据测出的数据,怎样预测功与速度的关系?用图象法研究功与速度的关系时怎样使研究过程简便直观?学生活动:思

5、考老师提出的问题,并在坐标纸上建立坐标系,作出W-v2曲线,寻找功与速度的关系。点评:教师要放开,让学生大胆猜想,独立完成探究过程。有的学生可能会走弯路,甚至失败,探究结果并不重要,重要的是让学生亲历探究的过程。教师活动:利用数表软件进行数据处理,可以参考教材18页“做一做”栏目中的提示来完成。(三)课堂总结、点评教师活动:让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结,其他同学在笔记本上总结,然后请同学评价黑板上的小结内容。学生活动学生活动:认真总结概括本节内容,并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结,看谁的更好,好在什么地方

6、。点评:总结课堂内容,培养学生概括总结能力。教师要放开,让学生自己总结所学内容,允许内容的顺序不同,从而构建他们自己的知识框架。(四)实例探究☆体会图象法在物理解题中的应用有一只小老鼠离开洞穴沿直线前进,它的速度与到洞穴的距离成反比,当它行进到离洞穴距离为d1的甲处时速度为v1,试求:(1)老鼠行进到离洞穴距离为d2的乙处时速度v2多大?(2)从甲处到乙处要用去多少时间?解析:(1)由老鼠的速度与到洞穴的距离成反比,得v2d2=v1d1所以老鼠行进到离洞穴距离为d2的乙处时速度v2=d1v1/d2(2)由老鼠的速度与到洞穴的距离成反比,作出图象,如

7、图所示由图线下方的面积代表的物理意义可知,从d1到d2的“梯形面积”就等于从甲处到乙处所用的时间,易得点评:用图象法解决物理问题,简便直观,往往会收到意想不到的效果。作业课余作业预习7..7节的内容。[来源:学#科#网]板书设计7.6探究功与物体速度变化的关系实验目标探究功与速度变化的关系.仪器及器材长木板、橡皮筋(若干)、小车、打点计时器(带纸带、复写纸等)、橡皮筋、电源、导线、刻度尺、木板.注意事项:1.橡皮筋的选择.2.平衡摩擦力.3.误差分析.4.橡皮筋的条数.5.实验装置的选取.教学后记思维方法是解决问题的灵魂,是物理教学的根本;亲自实践

8、参与知识的发现过程是培养学生能力的关键,离开了思维方法和实践活动,物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜

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