新人教版生物(必修1)4.3 《物质跨膜运输的方式》word教案四.doc

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1、学科网第3节物质跨膜运输的方式一、对课程标准的理解1、 课程标准：说出物质进出细胞的方式；进行图表数据解读。2、   我的理解：物质进出细胞的方式包括三种跨膜运输和胞吞胞吐方式，这与细胞膜系统的结构和功能密切相关。要求学生能够举例说明并描述这些运输方式的基本特征，并且与之前所学知识融会贯通。同时训练学生解读图表数据的能力，学会分析资料及数据并得出相关结论。二、学习目标的编写1、分析学生起点学习能力：本节内容是《细胞的物质输入和输出》一章的第三节。在前面的学习中学生已经了解了一些物质进出细胞的实例，

2、并且重点学习了水进出细胞的方式。对于细胞的边界—细胞膜，学生也已经了解了细胞膜的流动镶嵌模型及其结构特点流动性和功能特点选择透过性，这些内容为本节的学习奠定了良好的基础。2、三维目标知识与技能：（1）举例说明物质跨膜运输的类型及特点（2）说出被动运输与主动运输的异同点（3）阐述主动运输对细胞的意义（4）正确解读坐标数据图标过程与方法：（1）运用类比和对比地方法进行学习，抓住关键，掌握本质（2）运用表格的方式进行总结，简洁明了情感态度与价值观：（1）物质进出细胞的方式反映了细胞膜的功能，这是在细胞膜

3、结构的基础上进一步的学习，树立生物膜结构与功能相适应的生物学观点（2）参与课堂讨论与交流，同时培养积极思考的学习习惯。三、对教学内容的分析本节课主要介绍两大块内容，一是小分子或离子进出细胞膜的方式，包括自由扩散、协助扩散和主动运输，要求学生理解这三种方式的相同点和不同点，主要从膜两侧的浓度差、是否需要载体、是否消耗能量、代表的例子等方面来进行对比，其中主动运输很好的体现了细胞膜选择透过性的功能特点。二是大分子物质进出细胞的方式，包括胞吞和胞吐，这部分内容是对生物膜具有流动性的很好的佐证，引导学生将

4、知识融会贯通。教学重点：1.小分子和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散、主动运输2.大分子跨膜运输的方式：胞吞和胞吐教学难点：主动运输补充材料：跨膜运输方式、变形虫摄食消化的动画，物质主动运输的相关资料。课堂教学学案等（附后）四、教学策略安排1、 学习方式、教学组织方式的确定：采用的是教师引导教学与学生分析讨论相结合的方法，基本思路为：展示现象-提出问题-讨论分析以解决问题-解释原理-总结概念，最后列表小结。2、教学方法的编写运用启发教学法及多媒体课件辅助教学。3、教学过程及活动的设计课前分发

5、给学生《物质跨膜运输的方式》学案【情境创设】演示实验：向一杯清水中加入某种棕色液体，观察到什么实验现象学生：整杯清水颜色变成棕色教师：这是什么现象？学生：扩散教师：扩散是物质从高浓度向低浓度移动的现象。通过扩散整杯清水中都有了棕色物质分子的存在。我们怎样判断出这是什么物质呢？学生：可以闻气味，鉴定化学性质等。（前面同学已经闻到气味，请一位后排同学验证）教师：我们可以闻出这是醋的味道。说明醋分子除了在水中扩散，还进入了我们的肺泡，进入我们的嗅觉细胞。那么这些分子是怎样进入我们的人体细胞的？会遇到什么

6、障碍吗？学生：物质进出细胞需要通过细胞的边界—细胞膜。【回顾旧知】复习：生物膜流动镶嵌模型:（磷脂双分子层）构成膜的基本支架；（蛋白质）分子镶在磷脂双分子层表面，有的嵌入或横跨磷脂双分子层。磷脂与蛋白质可以（运动），故膜的结构特点是具有（流动性）。教师：生物学基本的观点是：结构与功能相适应，这节课我们要探究的问题就是：物质怎样进行跨膜运输来出入细胞？【师生互动】教师：细胞一般用肉眼是看不到的，需要借助显微镜来观察。在实际的探究中，显微镜的操作比较复杂。所以我们可以尝试用模型来探究。出示人工合成脂双

7、层膜对不同的物质的通透性学生活动：用人工合成的磷脂双层膜模拟生物膜,观察它对不同物质的通透性，讨论回答下列问题：1.哪些分子可以通过脂双层膜，他们有什么特点？2.哪些分子不可以通过脂双层膜，他们有什么特点？3.不能通过脂双层膜的物质，细胞需要吗？如果需要他怎样才能进入细胞呢？学生回答：1.水、O2、CO2、甘油、尿素等物质可以通过脂双层膜；这是一些小分子和气体物质等。2.氨基酸、核苷酸、葡萄糖、各种离子不能通过脂双层膜。这些物质分子量比较大，离子带有电荷。3.不能通过脂双层膜的物质，细胞也需要。比

8、如葡萄糖可以提供能量，缺钙会容易骨折等。推测这些物质进入细胞可能与蛋白质有关。（一）自由扩散：教师：能够通过脂双层膜的物质中，我们已知水进入细胞的方式是渗透作用，是顺相对浓度梯度的。其他物质也都是以这种简单的扩散作用进入细胞膜的，把这种方式叫做自由扩散。出示动画，学生观察，总结自由扩散特点。师生：自由扩散中，物质的运输方向是从浓度高的向浓度低的运输。物质运输的动力是浓度差。以自由扩散进出细胞的物质，通常是一些小分子物质，气体或是脂溶性物质。教师：通过前面的分析，不能通过脂双层膜，但