新课标粤教版3-5选修三3.3《氢原子光谱》WORD教案1.doc

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1、氢原子光谱★新课标要求(一)知识与技能1.了解光谱的定义和分类。2.了解氢原子光谱的实验规律,知道巴耳末系。3.了解经典原子理论的困难。(二)过程与方法通过本节的学习,感受科学发展与进步的坎坷。[来源:学_科_网](三)情感、态度与价值观培养我们探究科学、认识科学的能力,提高自主学习的意识。★教学重点氢原子光谱的实验规律★教学难点经典理论的困难★教学方法教师启发、引导,学生讨论、交流。★教学用具投影片,多媒体辅助教学设备★课时安排1课时★教学过程(一)引入新课讲述:粒子散射实验使人们认识到原子具有核式结构,但电子在核外如何运动呢?它的能量怎样变化呢?通过这节课的学

2、习我们就来进一步了解有关的实验事实。(二)进行新课1.光谱(结合课件展示)早在17世纪,牛顿就发现了日光通过三棱镜后的色散现象,并把实验中得到的彩色光带叫做光谱。(如图所示)讲述:光谱是电磁辐射(不论是在可见光区域还是在不可见光区域)的波长成分和强度分布的记录。有时只是波长成分的记录。(1)发射光谱物体发光直接产生的光谱叫做发射光谱。发射光谱可分为两类:连续光谱和明线光谱。引导学生阅读教材,回答什么是连续光谱和明线光谱?[来源:学科网ZXXK]学生回答:连续分布的包含有从红光到紫光各种色光的光谱叫做连续光谱。只含有一些不连续的亮线的光谱叫做明线光谱。明线光谱中的亮

3、线叫谱线,各条谱线对应不同波长的光。教师讲述:炽热的固体、液体和高压气体的发射光谱是连续光谱。例如白炽灯丝发出的光、烛焰、炽热的钢水发出的光都形成连续光谱。如图所示。稀薄气体或金属的蒸气的发射光谱是明线光谱。明线光谱是由游离状态的原子发射的,所以也叫原子的光谱。实践证明,原子不同,发射的明线光谱也不同,每种原子只能发出具有本身特征的某些波长的光,因此明线光谱的谱线也叫原子的特征谱线。如图所示。(2)吸收光谱教师:高温物体发出的白光(其中包含连续分布的一切波长的光)通过物质时,某些波长的光被物质吸收后产生的光谱,叫做吸收光谱。各种原子的吸收光谱中的每一条暗线都跟该种

4、原子的原子的发射光谱中的一条明线相对应。这表明,低温气体原子吸收的光,恰好就是这种原子在高温时发出的光。因此吸收光谱中的暗谱线,也是原子的特征谱线。太阳的光谱是吸收光谱。如图所示。课件展示,氢、钠的光谱、太阳光谱[来源:学科网ZXXK]投影各种光谱的特点及成因知识结构图:(3)光谱分析由于每种原子都有自己的特征谱线,因此可以根据光谱来鉴别物质和确定的化学组成。这种方法叫做光谱分析。[来源:学

5、科

6、网]原子光谱的不连续性反映出原子结构的不连续性,所以光谱分析也可以用于探索原子的结构。2.氢原子光谱的实验规律教师讲述:氢原子是最简单的原子,其光谱也最简单。引导学生阅读

7、教材61页有关内容。(课件展示)3.卢瑟福原子核式模型的困难[来源:学科网ZXXK]教师:(讲述)卢瑟福原子核式模型无法解释氢原子光谱的规律。引导学生阅读教材62页有关内容。教师总结:按经典理论电子绕核旋转,作加速运动,电子将不断向四周辐射电磁波,它的能量不断减小,从而将逐渐靠近原子核,最后落入原子核中。轨道及转动频率不断变化,辐射电磁波频率也是连续的,原子光谱应是连续的光谱。实验表明原子相当稳定,这一结论与实验不符。实验测得原子光谱是不连续的谱线。(三)课堂小结教师活动:让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结,其他同学在笔记本上总结,然后请同学评价黑板

8、上的小结内容。学生活动:认真总结概括本节内容,并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结,看谁的更好,好在什么地方。点评:总结课堂内容,培养学生概括总结能力。教师要放开,让学生自己总结所学内容,允许内容的顺序不同,从而构建他们自己的知识框架。

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