从小学口算训练错题研究谈口算能力培养

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1、从小学口算训练错题研究谈口算能力培养摘要口算是小学阶段锻炼计算能力培养的重要部分，口算能力的锻炼对小学阶段数学学习起着关键的作用。从小学数学口算训练的错题出发，不但能发现学生口算问题，纠正错误，同时能够帮助我们反馈一些重要的信息，从而加强口算训练的策略和提高口算训练的质量。本文从错题出发，力求从错题中去发现当前小学口算训练的问题，从而提出一些有用的建议，帮助学生提高口算水平。关键词小学数学口算错题管理分析中图分类号：G424文献标识码：AOnCultivationofPortCountAbilityfromtheAnalysisofPrimarySchoolPortCount

2、TrainingWrongQuestionsAbstractPortcountisregardedastheprimarystageexerciseimportantpartofthecultureofcomputingpower,portoperatortheabilitytoexercisetheprimaryschoollevelmathematicslearningplaysakeyrole・PrimaryMathematicsportoperatortraining,thewrongquestionsnotonlyfoundthatstudentsoralcalcu

3、lationproblem,correcttheerror,andatthesametimebeabletohelpustofeedbacksomeimportantinformation,soastoenhaneethequalityoftrainingstrategyandimprovetheportoperatorportoperatortraining・Startingfromthewrongtitle,andstrivetodiscovertheelementaryportoperatortrainingproblemfromthewrongtitie,whichp

4、utforwardsomeusefulsuggestionstohelpstudentsimprovetheirleveloforalcalculatiori.Keywordsprimarymathematicsportcount；thewrongquestions；management；analysis1口算能力培养的基本形式当前涉及口算能力培养的形式包括了课堂的教学、课后学生口算练习作业和日常生活中的运用。课堂有关口算教学或是课前的就知温习，或是知识的迁移衔接，虽然课堂中不是专门针对口算的教学，但是其内容已经被渗透到数的计算内容中去，可以说口算内容是小学数学笔算、估算、简

5、便计算的基础。然而，只是通过课堂教学来培养学生口算能力是不现实的，一方面课堂教学时间是有限的，涉及口算的教学也只是教师陈述有关口算的方法和类型等。另一方面，一种能力的培养需要通过长期的积累和练习而形成的，所以说口算能力也是一个持续的过程，练习就成为这种能力培养的主要途径。2口算训练中的错题分析的必要性对于错题分析的必要性，我们应该从以下两方面来理解：首先，错题分析与管理实质上是对学生的自我学习进行监控的过程。为的是保证学生学习的成功、达到学习的目标、提高学习的效果，从而在进行学习活动的全过程中，将自己正在进行的学习活动作为意识的对象，不断地对其进行积极的、自觉的计划、监察、检

6、查、评价、反馈、控制和调节过程。这一过程是对学生上一个学习活动的反馈和调节，引起学生思考：我为什么做错了。让学生通过错题的分析和管理。其次，错题的分析与管理实现了知识的内化。根据知识是否为显在的，可以将知识分为显性知识和隐性知识。而错题管理可以帮助学生在学习中实现这种隐性知识与显性知识的相互转化。在问题决过程中，由于某个具体的问题情境,学生会产生负迁移或者自我监控不力的现象，一些存在于学生大脑中的错误的认知模式被激活，错误就出现了，借助于错题管理，学生在反思错题的基础上可以找到自己出错的原因，挖掘出错误的认知模式。1口算训练册错题的类型与原因分析当前有关口算训练册的多样化，该

7、研究以宁波地区统一使用的是由浙江教育出版社出版的《小学数学口算训练》为研究对象。通过统计，整理，大致把学生有关该册口算练习的错题类型分为以下几个类型：(1)符号认识不清。这是低年段学生经常发生的问题,例如在6-6=0等，但是这些情况在高年段出现的比例显著的下降。究其原因是低年段的学生的认识还处在相对比较初级的阶段，加上练习强度和数量相对比较少，学生在进行口算的时候注意力集中程度不够，思维活跃度不强，所以导致错误出现，出现这类的错误不能直接定义为学生计算能力差，而是可以归咎为“粗心”导致的。(1)混合运算