空气教学设计案例1

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1、空气教学设计案例1空气教学设计案例1一、教学设计思路为了完成本节课的教学目标，有效地实施素质教育，在教学的过程中，我以学生的发展为本，立足课堂，采取“师生互动，合作探究”的模式，以启发、诱导、探究、交流等教学方法，使课堂变为开放的课堂，为学生营造一个宽松的探究氛围，为培养学生逐渐形成善于协作、勤于思考、勇于创新的学习态度和学习方法奠定了基础。在课堂上，我采用多媒体辅助教学，分组实验等教学手段来调动学生的积极性,并增强教学的直观性、趣味性，优化了课堂教学效果。二、教案课题第二单元我们周围的空气课题1空气授课人王丽辉学校大庆市第五十五中学教学目标知识与技能：了解空气的组成。过

2、程与方法:通过实验对空气组成的探究，培养学生能够设计和完成简单化学实验的能力。情感、态度与价值观:培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。重占空气中氧气含量的测定。难点探究空气成分的实验设计及操作。教学方法以学生独立操作、观察、归纳为探究主体，教师进行穿针引线引导学生大胆的探究、讨论、猜想、尝试、交流使学生获取新知识,解决新问题。仪器、药品仪器:钟罩、水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、集气瓶、烧杯、乳胶管、导管、双孔橡皮塞、弹簧夹、酒精灯、木板。药品：红磷、木炭、蜡烛、水。教师活动学生活动设计意图【导入】出示空杯子，问：杯内有没有物质，

3、如果有，里面的是什么？空气是一种“看不到摸不着”的物质，它与我们的生活最密切，它是由一种物质还是多种物质组成的呢？今天我们就来探究空气的成分。【板书课题】思考、回答问题，酝酿化学思维，了解本节课的学习内容。激发学生学习兴趣，引入课题。【提问】1.空气就在你周围，你能描述一下它是什么样的吗？2.空气是一种单一物质吗?它主要由哪些物质组成呢？用语言进行精炼的描述，对学生进行概括思维的能力训练。提出问题使学生产生求知欲，引入空气组成的讨论。【演示】“测定空气里氧气含量”的实验。介绍仪器名称，操作顺序，提示学生观察要点，红磷燃烧的主要现象和水面变化的情况（强调烟和雾的区别）【注】

4、1•实验前,将集气瓶容积5等分2.引导学生依据观察红磷燃烧现象的方法观察、描述燃烧现象，观察水面上升的情况。1.观察、思考、填写观察记录:红磷燃烧时有大量生成，同时集气瓶内水面逐渐，等燃烧停止，白烟消失后，集气瓶内水面上升了约体积，剩余气体约占总体积的。用燃着的火柴伸入集气瓶内，火焰。2.了解红磷燃烧的文字表达式。通过演示，指导学生观察，明确本次实验的目的及实验原理。【分析讨论】①你观察到哪些实验现象？②红磷燃烧是哪两种物质发生化学反应？③另一种物质具体来自于哪里？④为什么红磷要过量，剩余的红磷为什么不燃烧？①钟罩或集气瓶内水面为什么会上升?为什么水面上升只1/5而不是全

5、部？②猜想剩下的气体具有什么性质？③由此你能得岀哪些结论？分析、思考、讨论、归纳、得出结论。培养学生分析解决问题能力。在实验中不断向学生提问，设置悬念让学生思考或提出假设，体验化学学习是以实验为基础，由现象得出结论的学习方法。【学生分组实验】空气中氧气含量的测定介绍仪器名称，装置原理，操作顺序，注意事项学生可自选做如下实验：培养学生动手操作能力和探究思维的意识。【思考】实验中，如果进水量非常少时实验失败，原因你能找出来吗?介绍给大家【拓展探究】测定空气中氧气含量：nbsp;l.实验中应遵照什么原则选择药品？能否选择硫、铁丝、蜡烛?如果选用蜡烛做此实验应做如何改进？有哪些优

6、缺点？2•为什么进水量接近1/5却总小于1/5?原因有哪些？1.瓶内的气体能支持燃烧吗?瓶内水面上升到一定高度后还能继续上升吗?这说明了氮气的什么性质？学生认真的分析，从现象到本质的剖析问题，拓展思维，得出结论。培养学生从现象到本质的分析、解决、探究问题的能力及细致认真的科学态度。【讲述】学生课前已做过预习，想一想今天做的这个测定空气里氧气含量的实验，是受谁的启发而做的呢？（具体研究拉瓦锡测定空气成分的实验）【投影】拉瓦锡及其探究空气中氧气含量的实验简介。【动画展示】氧化汞受热分解及汞在氧气中加热合成氧化汞的过程。了解空气发现史：18世纪70年代，瑞典化学家舍勒、德国化学

7、家普利斯特里先后通过实验制得了氧气,但他们受传统错误理论的束缚，没有继续实验。法国化学家拉瓦锡在实验过程中重视化学反应中物质质量的变化,摆脱了传统错误理论的束缚，尊重事实，得出空气是由氮气和氧气组成。通过介绍人类对空气认识的史话,培养学生实事求是的科学态度。:文字评价题,对本节课进行评估。:听取学生的小结汇报；了解本节课的宏观效应。:设A、B层作业，指导学生阅读相关课外书籍及网站。竞争性抢答文字评价题。1.口头小结：本节课认识了空气是由哪些物质组成的?各物质有哪些性质？1.了解实验室探究空气成分实验的原理及选择药品的依据。2.