浅谈小学汉语拼音教学法

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1、浅谈小学汉语拼音教学法【摘要】汉语拼咅教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。教师如果能运用行之有效的教学方法，使学生学好汉语拼音,将为今后的识字、学习普通话打下扎实的基础。因此,我们有必要探索汉语拼音的教学方法，以提高汉语拼音的教学质量。【关键词】汉语拼音教学普通话教学质量汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，是奠定学习基础的重要时期。汉语拼音也是一种抽象的表咅符号，对初学者来说比较单调。我针对小学低年级学生年龄

2、小、想象力丰富、喜动好奇、喜欢模仿、意志力比较薄弱、自我控制能力差、学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化的特点，采用了如下教学方法。一、通过开放的学习环境，时时处处学拼音良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。为了给学生创造强烈的学习环境，笔者把教室打造成为“拼音花园”，让学生把拼音姓名牌贴在墙上寻找对应的姓名，又把声母、韵母和整体认读音节贴在墙上，让学牛随时可以看到，防止遗忘；教室成为拼音的海洋，学牛可以自由地获取。二、通过开放的学习方法，学会学习1•重视教材中的插图汉语拼音教材中的插图具体直观、贴近

3、生活、富有情趣。在教学中，教师应根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。例如：在教声母k时，先让学生观察图上画的是什么？（生:图上有小蝌蚪和水草）你们喜欢小蝌蚪吗？（牛：喜欢）这些可爱的小蝌蚪在干什么？（生：小蝌蚪在水草边玩）接着板书让学生看，这个字母像什么？（生：它像两只小蝌蚪靠在水草边玩）这样结合看图，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。2•口主创新，引导学生自编顺口溜古人言：“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，方为终生受用。”因此，教学应注重交给学

4、生学习的方法，使其终生受用。例如：在教学拼音c时，我先结合看图，启发学生想象。学了书上的识记方法Z后，让学生想一想：“你还冇更好的办法记住这些字母吗？”同学们竞相发言。3.歌诀记忆法儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写儿歌、口诀来辨别、巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻。例如：上两点的省写规则可以编成：“小（1见到j、q、x,掉眼泪笑嘻嘻”或者“小U见到j、q、X,去掉两点还叫U。”再如，“bbb听广播，ppp把水泼,小马快跑ddd,气球上升qqq,拐棍加横fff,小伞把儿ttt,小鸽了g

5、gg，水草蝌蚪kkk,像把椅了hhh”“右下半圆bbb,右上半圆PPP，左下半圆ddd,左上半圆qqq”等。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，便于学生记忆。4.创设情境创设情境法是指在课堂教学中，教师用语言、插图、演示教具、表情等手段把孩子们融入氛围，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。比如我在教u的四声时，运用教具演示，模仿发u的四声，学生们看到兴趣大增，于是，我引导孩子们朗读：“一声道路平乂直，二声就像上山坡，三声下坡乂上坡，四声就像下山坡。”这种学习孩子们倍感兴奋异常。这种多种

6、感官协调活动，化难为易，孩子们感到比较轻松。三、通过科学练习，巩固新知科学练习是指教师在课堂教学中根据教材内容和学牛实际，正确引导学生练习，充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心”的教学手段，优化学习效果。1•大合唱学习法。同学们自由练习读拼音，在掌握知识的基础上，大声朗读并大胆回答。与此同时，可以根据课本插图，一边看插图，一边朗读，增强直观性。2.“小合唱”学习法。学生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）练习。也可以用肢体表演的感知，这也能吻合孩子们好动贪玩的个性。3•“独唱”

7、学习法。如果说，大合唱学习法有“滥竽充数”Z嫌，那么“独唱”则是解决这一问题的“独门诀窍”。学牛们学会了拼音方法以后，就应该采取半富多彩的形式练习。“拳不离手，曲不离口”，耳濡目染，习惯成自然。4•乐写书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，课堂中进一步巩固字母和音节，必须进行实际的动手操作练习。初学写拼音的学生，为鼓励他们写得正确，写得规范，写得漂亮，我在每节课屮设立“今天我最棒”评比栏，这样，学生学习的积极性大大提高了。在学会写之后，让孩子们学习用拼音字母拼读教室用具、学习用品，“日久生情”，学生会乐此不

8、疲。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”当学习成为一种乐趣时，学习才更为有效。【参考文献】【1】刘夏阳•中国普及普通话现状分析【J】•中国人民大学学报，1999(06)【2】彭泽润，彭建国.20世纪中国的语言生活、语言教育和语言理论【J】•湖南师范大学社会科学学报，2001(04)[3]钱