浅析语境与英语词汇教学

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1、浅析语境与英语词汇教学黄晓萍(广西师范大学外国语学院，广西桂林541004)摘要：木文从语言语境、情景语境和文化语境三个方面对英语词汇教学做了初步探讨，只有将词汇教学和语境结合起来，才能培养学牛运用语言的能力。关键词：语境；词义；词汇教学中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1673-0992(2010)09A-0230-01一、引言对于一个外语学习者来说，词汇是语言交际的主要要素之一。词汇是语言的核心，离开了词汇，语法和整个语言体系将不复存在。国外著名语言学家威尔金斯在其著作《语言与语言教学》中说过：“语言，如没有语法，几乎什么也不能传达;但语言如果没有了词汇，则什么也传

2、达不了”。由此可见，词汇在语言学习和语言教学中的重要性。由于受传统英语教学法和结构主义语言学的影响，外语词汇教学上只停留在读音、拼写、词形变化、概念意义等表面层次，对词汇的语境因素更缺乏足够、普遍的重视，这就造成了许多学习者词汇理解及使用上的偏差，影响了其交际能力的提高。这就要求我们在外语教学中需要结合语境进行教学。木文将从语言、情景和文化语境探讨如何在语境中进行词汇教学。二、语境与词汇教学词汇和语境是相互依存、紧密相连的。研究语境对英语词汇教学有着重要的指导意义。在英语词汇教学中，应强化学生的语境意识，指导学生借助语境体会词义，使他们认识到词义的多层次性，分析词的外延意义、内涵意义及

3、社会文化意义等方面的因素。在语境中讲解词汇，这样，学生才能在特定的语言环境中恰当地运用语言。1、语言语境中的词汇教学正如上文所述，语言语境即上下文。在具体的上下文中，每一词语都受语境域限的制约。在英语中一词多义的情况比比皆是，它们的具体意义要由不同的上下文而定。如“take”一词在不同的语境中就有不同的意义。(1)Thedoctoraskedhimtotakethemedicinethreetimesaday.(2)Thisbuscantake30passengers.(3)-1madeajoketohimjustnow.Iamafraidthathewasangry.-Itdoesn

4、’tmatter.Hecantakeajoke.通常，一看到“take”这个单词吋，学生就只想到它有“带(去)”“携带”“拿”等意思,其实“take”一词有很多种意思。例⑴中，“take”表示“吃,服”的意思。如果学生还没有见过它有这一层意思，教师就可以通过词与词的搭配来引导学生猜测其的意思。在句中，medicine是一个关键词，教师可以给予适当的提示。在例(2)中，“take”表示“接受，容纳”的意思。在例⑶中,如果学生不懂得“take”一词有“容忍”的意思，教师就要引导他们通过上下文来猜测它的意思了。上文说到“我刚才对他开了个玩笑，我担心他生气了。”下文又说到“不要紧的

5、。”有了这些语境知识后，学生就很容易猜出：“Hecantakeajoke.”的意思是“他开得起玩笑/由此，推断出“take”在这里是指“容忍”的意思在实际教学过程中，教师应该鼓励学生利用语境线索猜测词义。离开了具体的上下文，即语境，一个单词只是一种符号，与其他任何的单词并无多大区别。教师应指导学生充分认识到词语的含义是动态的，不是一成不变的,它是随着语境的变化而变化。此外，教师在平时的教学过程中还可以通过缩写课文，仿写课文增强学生的词汇运用能力及衔接上下文的能力。这样，学生能够自然地掌握和巩固课文中的词汇和句型，从而实现由领会掌握到活用掌握的飞跃。2、情语境中的词汇救学：在我国，学生学

6、习外语面临的最大的障碍是缺乏真实的语言环境，学生接触外语的机会基本上是在课堂上，他们所学的词汇也主要是来自课本。因此，教师如何利用真实的客观环境或创设情景进行英语词汇教学就显得尤为重要。教师可以通过对话、讨论、角色表演等课堂活动来为学习者创设学习词汇的情景，借助情景学习、记忆词汇。教师可以精心设计一些贴近学生生活的问题，让学生在情景语境中学会如何正确地运用词汇，从而达到活学活用词汇的目的。例如，在学习《普通高中课程标准试验教科书》必修1第一单元Friendship-课时，教师可以给学生提供一些评价朋友的重点词汇，如:honest,dishonest,loyal,impatient,hu

7、morous,easy-going,selfless,selfish,lazy,friendly,mean等。然后向学生提出了下面两个问题：Whatdoyouthinkagoodfriendshouldbelike?Canyounamesomequalitiesofapersonwhowouldnotmakeagoodfriend?带着上面的问题，学生就会思考到底那些词汇是用来描述好的品质的，那些是用来描述不良品质的。通过这种练习，可以激起学生