直线、射线、线段和角教案设计

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1、直线、射线、线段和角教案设计直线、射线、线段和角教案设计教学目标：1、进一步认识直线、线段;认识射线；知道直线、线段、射线的区别;认识角和角的符号，知道角各部分的名称，比较角的大小。2、在探索角和射线的特征中,进一步发展空间观念，学会归纳、比较，进行数学思考。3、形成独立思考、善于聆听的好习惯，培养学习数学兴趣和求知欲，认识数学与生活密切联系。教学重点：认识射线，知道直线、线段和射线的区别与联系；在射线的基础上说明角的概念;渗透运动的观点。教具准备:投影仪、电脑课件、活动角。教学过程：一、探究直线、线段和射线的特点，以及它们的联系和区别。1、小朋友们一

2、定都看过《西游记》吧！七天大圣孙悟空手中的金箍棒神奇无比，可以向两端无限延长。我们可以把它看成一条直线，（课件演示）板书:直线大家观察并思考：它有什么特点。2、教师演示（课件）：在直线上取两个点，（闪烁端点）这一部分叫做线段。（大家观察并思考:它有什么特点，与直线有什么关系?板书:线段3、（课件演示:把线段一端延长）先向右边延长，得到一条射线。还可以向左边延长，得到一条射线。大家观察并思考:它有什么特点。4、我们观察了直线、线段和射线。现在大家小组讨论:把你们讨论的结果填写在1号题单上。5、小组汇报,师板书特点。6、线段和射线在我们生活中到处都有，你能

3、举例吗?7、练习：出示课件（练习二十八的第一题）。8、引导想象:从一点可以引出无数条射线。（课件）看，这里有一个点，我从这点引出了一条射线。从这一点能不能再引一条射线?还可以再引吗？让学生猜想:从一点可以引岀多少条射线？二、建立角的概念：1、我们从一点向不同方向引出两条射线，（演示）得到一个什么图形?板书:角2、大家观察并讨论：（1）角有什么特点？（2）、它与前面哪种图形联系最密切？（3）、你能用一句话概括什么是角？3、汇报:师:板书：由一点引出两条射线组成的图形。4、认识角各部分的名称和读写法师：画出一个角：这个点叫角顶点，这两条射叫角的边。我们在角

4、内写上阿拉伯数字1,2,这个角记作角1,读作角1,大家观察角的符号与我们以前学过的什么符号类似,有什么不同？5、我们身边很多物体上都有角，你能举例吗？学生举例成后，师(出示课件)。6、引伸:用活动角演示成平角、周角。(先演示成直角,这是角吗?启发学生从角的定义上说明。)小组讨论:这两个图形是角吗?为什么？7、探究比较角的大小的方法。(1)、师：拿出活动角演示：大家观察：老师手中的角有什么变化？(变大了)现在老师手中的角又有什么变化？(2)、请你说说角的大小变化，主要看什么部分?生用手示意作答(看两条边叉开的部分)(3)、出示课件：大小不同的两个角，你能

5、说说谁最大？你是判断出来的？(4)、老师手中有两个角，你能猜测它们的大小吗？(5)、小组讨论:请你样拿出信封内的角，根据题单上的题，比较它们的大小：想一想，你们是怎么比较的？结果怎样？完成题单上的内容。(6)、汇报。重点说出比较的方法。(7)、这两个角大小比较接近，我们要用更科学的方法来比较它们的大小，把这两个角的顶点和一边重合，看另一边的位置。这就是重叠法。三、学生看书质疑:P121-P122o你还有什么问题吗？四、课堂练习设计：(课件岀示)a)判断哪些是角？为什么？b)判断：(1)、直线没有端点，射线有一个端点，线段有两个端点。0(1)、两条射线组

6、成一个角。()(2)、一条射线长8厘米。0(3)、角的两边越长，角就越大。0(4)、比较角的大小。121=20思维训练：(小组讨论)下图有几条射线？AB数一数，下图中有几个角？BCDAE7、课堂小结。板书课题:直线、线段、射线和角通过这节课的学习，你懂得了什么？还想知道哪些知识？板书设计：直线、线段、射线和角直线角:从一点引出两条射线所组成的图形。线段射线教学设计说明：一、关于直线、线段和射线的教学：直线、线段学生在以前已学过，在这里是唤起学生的回忆。开始创设生活情境,从学生喜欢的活动放风筝出发引出直线，通过学生观察、比较，进一步认识直线和线段,找出它

7、们的区别和联系。在射线的学习过程中，通过线段引入，学生感到新知不“新”，让学生举例说明生活中的射线，学生明白数学来源于生活。小组讨论以图表的形式对所学的知识进行归纳、整理、渗透了学习方法，培养学生的学习能力。通过动手画射线，引导猜测，想象，得出从一点可以引出无数条射线，为角的教学作了铺垫。二、角的教学：通过射线引入角，再举例的基础上概括出角的定义。学生从动操作中了解活动角，巩固角的概念，并为平角和周角的学习埋下了伏笔，从摸一摸中理解角各部分的名称，从比中了解角的大小，这样既承上启下，又为学习角的度量埋下了伏笔。三、练习设计：思维训练中，让学生数一数图形

8、中有几条射线和几个角，从知识的深度上和广度上作了孕伏，为学生合作学习创造了条件。①直线、线段和