主题：《老王》探究型学习设计方案

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1、主题：《老王》探究型学习设计方案适用年级八年级所属学科语文授课教师：东丰县实验中学刘海颖情境任务I成果资源I评估情境：1、生活中，我们是幸运的，我们有健全的体魄，生活上有父母的关爱，学习上有老师的教诲，可是，在我们周围也有一些人他们生活的很艰难，不被人重视，但他们却有一颗金子般的心，作者杨绛笔下的老王就是这样的一个人，这节课我们就一同走近“老王”，去感受他在艰难困苦中所表现出的人性的光辉。2、揭示课题：这节课我们就来学习第九课：老王教学内容：义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文八年级上册第九课《老

2、王》教学任务：1、知识与能力：(1)掌握木课中“塌败”“取缔”“眼翳”“镶嵌”“骷髅”“愧炸”“佢着”“攥着”等词语，达到会读、会写。(2)感知课文内容，抓住老王的“苦”和“善”來认识这个人物，并用自己的话概括出人物形象来，同时，了解文章是如何刻画人物形彖的。再抓住“我”一家人的“善”来分析课文，从而上升到关爱不幸者的社会问题。2、过程与方法：教师讲解与学生自主、合作、探究的学习方式相结合。通过阅读，形成独特而有创造性的见解。3、情感态度价值观：体会作者的平等意识和人道主义精神，让学生学会善待他人，关

3、注生活中的弱者。教学重点：把握老王的性格特点，理解课文是如何细致刻画人物形象。从而进一步体会，普通人在特定吋代所表现出的人格追求。教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。教学过程：一、谈话式导入：1、生活中，我们是幸运的，我们有健全的体魄，生活上有父母的关爱，学习上有老师的教诲，可是，在我们周围也有一些人他们生活的很艰难，不被人重视，但他们却有一颗金子般的心，作者杨绛笔下的老王就是这样的一个人，这节课我们就一同走近“老王”，去感受他在艰难困苦中所表现出的人性的光辉。2、揭示课题：这

4、节课我们就来学习第九课：老王（板书）二、检查预习情况：1、作者杨绛及钱钟书介绍。2、字词：准确地读出以下字词塌败取缔眼翳骷髅滞笨镶嵌愧柞荒僻攥着佢着3、介绍写作背景三、读课文，整体感知。指名读课文，思考：本文以“我与老王的交往”为线索，写了哪些内容？（1）老王的三点基本情况（2）记叙“我”与老王交往中的几件事。（3）老王去世后“我”的心理感受。四、精读课文，合作探究1、请用一个字来概括老王的生活情况？（苦）课文是从哪儿方面来写他生活上的苦？（1）职业：蹬三轮（谋生手段）(2)生理缺陷：眼睛不好(谋生困

5、难)(3)居住条件：荒辟、破落、塌败(生活条件差)2、通过以上的分析，可以看出老王的生活是窘迫而艰难的。在这样艰难的牛活条件下，老王表现出的是一种什么样的性格品质，请用一个字来概括？善：(1)送冰：量大，车费减半(老实厚道)(2)送病人：不要钱，不大放心(心地善良、朴实)(3)送香油和鸡蛋：临去世前(知恩图报)3、送香油和鸡蛋这一情节，都运用了哪些方法来描写此时的老王，请结合以上对老王的分析总结岀：老王的人物形象。4、在牛活艰难而表现岀善良品质的老王面前，“我”一家人表现出了什么样的品质？也请用一个字

6、来概括？(善)“我”一家人的善表现在哪些事“我”一家人的善：(1)坐车，照顾他生意(2)女儿送鱼肝油给他(3)再客气，也要付报酬。(4)生意不好做吋关切询问(5)送香油和鸡蛋时，给钱。5、从我一家人的表现可看出我们是什么样的人？关爱、同情不幸者。5、当“我”得知老王去世的时候，我的心理感受是什么？愧柞6、理解文章结尾：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧柞。”7、作者想借此文呼吁什么社会问题？呼吁关爱不幸者的社会问题。8、总结本文屮心：本文以“我”与老王的交往为线索，写了与老王交往中的几件事，赞扬了老王

7、在苦境中所表现出的善良的品质，表达了“我”一家人对老王那样的不幸者给予的关心、同情和尊重，表现了作者一家人所具有的人道主义精神，也含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。四、拓展延伸：我们身边也有许多像“老王”那样的不幸者，平时你是怎样对待他们的?我们应该怎样去做呢？（让学生发表自己的意见）五、小结：同学们，当我们生活在幸福中时，不要忽略了我们周围述有很多的不幸者,他们就像是角落里的小花、小草，同样也需要阳光和雨露，需要别人对他们的关心和爱护，让我们人人都献出一片爱，那么这个世界将会变成美好的人间。从我做起

8、，从现在做起，行动吧！六、布置作业：用笔把发生在你周围的“爱”的故事真实的描绘岀来，让爱的主题永驻人间。请以“身边的关爱”为题，写一篇600字的作文。成果：1、通过学习，学生掌握本课中“塌败”“取缔”“眼翳”“镶嵌”“骷髅”“愧柞”“似着”“攥着”等词语，达到了会读、会写的程度。2、感知课文内容，抓住老王的“苦”和“善”来认识这个人物，并用自己的话概括出人物形象来，同时，了解文章是如何刻画人物形象的。又抓住“我”一家人的“善”来分析课文，从而上升到关爱不