初中化学探究式教学思索

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1、初中化学探究式教学思索摘要："探究式”教学模式是一种突出化学学科特征，重视在教师指导下培养学生自主探究的教学模式。在素质教育和新课改所实施过程中，逐渐成为中学化学课堂教学重要形式。关键词：化学探究式教学'‘探究式”教学模式是一种突出化学学科特征，重视在教师指导下培养学生自主探究的教学模式。在素质教育和新课改所实施过程中，逐渐成为中学化学课堂教学重要形式。笔者结合自身的“探究式教学”的实践浅谈如下几点：一、什么是探究式教学？所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，

2、以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的

3、内容，总结探究的结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份体现在探究式课堂中。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学的方法，为学生今后的终身学习和工作奠定坚实的基础。简言之，探究式教学就是不直接把知识告诉学生，而是教师与学生共享获到知识的过程。二、初中化学探究式教学的实践1、要营造宽松的教学氛围在初中化学教学过程中，教师要能够鼓励学生积极发表自己的看法和见解，要鼓励学生勇于向权威挑战和敢于质疑，同时要让学生学会尊重他人，要以理服人，

4、从而培养学生尊重真理、尊重科学的品质，要能够通过师生间和学生间的合作交流，沟通感情，培养学生做人、做事的意识和能力。在初中化学课堂中，一些探究问题是由教师和课本所提出的，所以对其背景有过介绍，但是却很少让学生有思考的空间和对问题进行构思的时间，因此，教师在此时要能够对这些问题进行进一步的情境创设，让学生在体验和观察中有有所想象、有所发现，萌发出更多的科学问题。教师也可以创设一些任务，让学生运用科学思维完成任务，并且提炼出自己需要探究的问题。2、明确探究目标，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多层次上得到全面发展学生探究能力的形成不是一朝一夕、一蹴

5、而就的。而每次探究活动的时间有限，教师在指导学生进行探究性学习的时候，应该根据学生应达到的探究技能水平（最近发展区）,结合化学知识的教学进程和学生的实际（学生知识的现有水平），制定出切实可行的培养目标。帮助和指导学生明确每次探究活动的学习目标，使探究教学沿着教学目标的轨道不断向前延伸3、创设情境问题教师在化学教学的过程中，首先要能够精心安排、设计问题。探究式教学的前提是教师要能够做好充分准确，提前设计好教学内容和教学程序，从科学提出问题，到引起学生对问题的思考，再到学生探究问题，最好是对问题的解释，其中的每个环节教师都要合理安排，精心设计。其次，教师在教学过程中

6、，要能够适当点拨，适时介入。不要怕学生经历失败或挫折，不要过早介入，可以适当进行点拨。最好，要多层面探究，多维化训练。教师要能够树立学生的探究意思，要能够在多个教学环节开展探究式教学，要能够扩大学生探究的时间和空间。4、分步骤完成探究问题初中化学探究式教学采取的步骤主要有：第一，引出问题，创设情境。教师要根据初中化学教学要求、目标、内容,从生活、生产、教材中提出一些具有启发性的问题，并且设计出富有探索性意义的问题和实验，让学生明确初中化学学习目标。第二，要能够提出问题假设，并进行合理推测。教师在提出问题以后，要能够充分吸引学生的注意力，引起学生的好奇和怀疑，激发

7、学生的探索兴趣。创立问题的情境，让学生自己主动思考，构思实验，并且要能够在合理提出假设基础上，在结论、现象、操作中对其进行预测。第三，要设计实验，让学生对其进行观察。学生在教师的指引下，组合实验仪器，设计实验防范，边操作边观察实验现象，并对实验数据进行观察，从而掌握第一手感性材料。第四，要对规律进行探讨，作出科学结论。学生在学习过程中，要对实验事实进行辩论和探讨，对现象产生的原因进行揭示。教师要能够通过适时的点拨，让学生去伪存真，把问题探讨引向深入。学生要通过对问题的探究，掌握初中化学概念、规律、原理，并对其进行不断总结，使其系统化。第五，要对知识进行巩固。教师

8、要引导学生在遇到类似相同