初中数学合作学习中存在问题及措施

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1、初中数学合作学习中存在问题及措施【摘要】自主合作学习模式，是在新课改对初中数学提出培养学生综合素质新要求的背景下发展的新型教学模式。自主合作学习模式在初中数学中的运用具有很多优点，但也存在着一些不足和问题，本文结合实际的工作经验，对初中数学合作学习中存在的问题进行了分析并提出了一些建议，以期推动初中数学合作学习的进步。【关键词】初中数学；合作学习；问题和措施新的数学教学标准要求，在数学学习中要突出以学生为主体，通过探究、实践、合作交流等主要的方式，充分发挥中学生的主体性，在实践、思考和交流中完成对数学知识的主动构建。一、小组合作学习模式概述小组

2、合作学习模式，起源于二十世纪七十年代的美国，主要是为了改进传统的数学教学的弊端，提髙课堂的教学效率和培养学生全面的素质。小组合作教学运用在初中数学中，即是将学生按照学习的成绩、性格等因素划分为小组，采用小组合作、讨论和小组之间交流的方式对新知识进行学习。小组合作模式在教学实践中取得了良好的效果，首先，小组合作可以体现学生的主体地位，相较于传统的教学模式新颖有趣，增加了中学生学习数学知识的兴趣；其次小组合作学习使同学之间、师生之间的交流增多，锻炼了学生的交流、合作能力，融洽了师生和同学之间的关系；最后，合作教学真正实现了学生从自我生活经验、师生交

3、流和已学数学知识的基础上，体会新知识产生的过程，自主的完成数学知识体系的架构。二、初中数学小组合作学习模糊存在的不足(1)对小组划分和小组内分工划分不合理。小组划分是进行小组教学的基础，在实际的教学中，有些老师随便将学生进行分组，导致小组成员之间的搭配不合理，小组学习进行中也无法进行合理的分工，小组合作模式常会出现一个小组只有一两个积极分子，其余的学生都沉默不语的现象。这是由于老师在小组合作模式的教学中，没有理解小组合作的根本思想，是让每一位小组成员都在问题的探究和思考中得到自身的成长，而是简单的让学习成绩较好的学生担当小组的组长，学习成绩落后

4、的学生在小组内存在着自卑心理，对小组组长的观点不敢提出意见，久而久之甚至直接不再参与小组内的讨论，小组之间交流时，小组代表的发言往往也只是个人意见，不能有效的整合小组成员的建议，其他的小组成员在小组合作中被忽略，逐渐的失去兴趣和信心。(2)中学生缺乏小组合作学习的基础。中学生的思维逻辑正在形成阶段，对小组合作学习模式不熟悉，既没有足够的思维模式可以进行同学之间交流、吸取别人的意见，也没有有效的操作方法，建立合适的小组合作机制。中学生小组合作学习基础的缺乏，在实际的教学中表现为不愿意交流、自负或者不善于倾听等多种形式，降低的小组合作学习的效率。(

5、1)题目的设置不合理。当前，初中数学老师在进行小组合作学习的题目设置时，常会出现布置的题目太简单，小组讨论还没有进行就得出答案；布置的题目的太难，高估了中学生的水平，小组合作无法解决，最后还是回到老师讲解学生记忆的老路子上来。并不是所有的课程内容都适用于小组合作学习，还有对题目的设置范围太窄，没有扩展到与中学生生活息息相关的生活化问题上来，问题的设置没有探讨性，不能引起中学生的探究热情。三、初中数学小组合作学习的改进措施(1)营造民主、宽松的小组合作环境，鼓励学生发言。教师应该从管理者转变成学生学习的引导、促进者，生活的好朋友，有了这样一个轻松

6、、民主的课堂氛围，小组合作学习才能继续开展，对于不爱发言的学生，要对给予鼓励和表现机会，最终实现积极发言的课堂氛围。(2)小组合作学习要处理好小组内的讨论引导。将学生进行合理的搭配分组，是分组学习模式的基础。分组的依据主要有：学生的数学成绩、学习能力、学习态度、性格个性、家庭情况等，每个小组5〜7个学生，按照学习成绩、态度和性格等特征，以优秀学生带动中等学生，中等学生带动一般学生的原则进行，还要保证小组内的人际关系良好，互帮互助。在小组进行讨论时，老师要注意对其讨论的秩序引导，帮助小组内成员建立相互合作、学习的机制。(1)精心设计小组讨论的问题

7、。小组合作学习的问题设置，既要包含要学习的新知识，又要具有一定的探讨性，还要注重对新旧知识的衔接，可以让学生在小组合作的力量下实现从旧知识和生活经验的基础上完成对新知识的自主构建。如在《图形的旋转》一节的题目设置：我们在日常的生活中会看到各式各样的图形，包括简单的方形和圆形，更多的是在方形和圆形的基础上进行组合和变化得来的，这些图形是如何获得的呢？策划小组实践活动，如将一张长方形的纸张沿一条直线剪成两个部分，使两个部分可以拼成三角形和平行四边形。有的学生取宽的中点与对角之间的直线，有的学生取长的中点与对角的之间的直线，将纸张剪成两个部分。实践性

8、题目可以实现每一个小组成员的参与，锻炼其动手能力。小组合作教学法是新型的教学手段，符合新课改对培养学生全面素质的要求，有助于帮助每一个中学生提高自身的