初中体育教学中的个性化教育

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1、初中体育教学中的个性化教育摘要：以学生发展为中心的课程理念，体现了以人为木的精神，对进一步推进体育课程改革、提高体育教学质量将发挥重大的作用。在新课程理念的指导下，教师的主导作用与学牛的主体地位及其相互关系，成为当前体育课程改革的热点问题。关键词：体育教学；概念理解；特征分析；注意问题作为体育学科，开展体育个性化教育有着独特的优势，但也容易存在着片面的认识。个性化教育是指充分尊重学牛的主体地位，以挖掘学生的个体潜能,促进学牛的个性发展的教育。教师只有充分理解个性化的概念及其特征，个性化教育活动才能顺利的开展。从而探索一条充分发挥学校体育教育功能，全面提高学牛素质，促使学牛个性得到充分发展的有

2、利途径。初中体育个性化教育必须从以下三方面着手，具体说来是：一、准确定位，把握概念体育与健康个性化的教育首先要承认学牛个体存在的差异性，承认学生发展过程中形成的不同爱好、兴趣和需要，并以此为基础，以学生的体育活动内心的需求为核心，在教师引导、帮助下找到“表现自我”的领域，让学牛认识自已显示“自我”的存在，自主选择学习内容和学习方式，以相同兴趣、爱好的学牛形成学习团队，通过自主、合作、探究式的学习、多元的评价、教师的指导，以促进学牛的运动兴趣、个性发展和潜能的开发，形成“终身体育”作为目标的学习。整个教学过程中，突出以学牛为主体，充分让学生展示、发挥自己的个性，同时培养学牛合作意识、集体精神，

3、培养、发展学生的体育锻炼习惯和终身体育的意识。二、特征分析，贯彻执行个性化人具有的特征是：创造性、独特性、和谐性和主体性。体育个性化教育具有的特征为:1・公平性。体育个性化教育是真正的公平化教育，因人而异，因材施教，是以适应并促进个性发展的方式，实现具有完善个性的人的培养。比统一的、一刀切的、统一进度的体育教育更具公平性。2•主导性。体育教育中，教师在促进学生个性发展的过程中占有主导性作用，学生的个性发展，离不开教师的施加各种因素的导引。主导性表现在体育教育活动是学生在一定目标下的活动，有内容框架的活动，有各种评价的活动。3•多样性。不仅包容多种有益的教育方法，还在体育课程设置、体育教学的组

4、织形式、教学模块的构建、体育评价机制等各方面全方位地兼容，以适合个性不同的学生发展的需要。4•全面性。全面发展即指和谐发展。体育个性化教育要充分调动学生的潜能，强调诸要素和谐发展。使学生在先天素质基础上，通过体育个性化教育,形成有利于自身解放的、由多种素质（体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等）融合而成的全面的、和谐的独特整体。5•社会适应性。社会适应是体育新课程的五大0标之一，学生的个性发展要符合社会发展的需求，适应现实社会的发展。社会的任何进步都是个人发展的结果。人的个性化过程同吋也是社会化过程。6•主体性。在体育教育过程中，要确立学生主体地位，提升学生的主体意识、主体能力及主体价

5、值。主体性表现在体育教育是学生自主的活动、创造的活动、自我教育的活动。三、崇尚个性，注意形式1.搭建学生个性发展的平台多提供空间和时间，让学生自我发挥。准备活动的小组自主练习，小组学习方式的自选，鼓励学生打破常规思维，多采用逆向思维，鼓励学生自我开发器材，一物多用等等，将有利于学生的个性培养。学生们性格各异，在课上表现及反映也有所不同，个性化教学不是盲目的顺从学生，对学生出现的错误任其自流。如果那样，势必会影响整个班的教学秩序和效果，但如果看见学生稍微有点分心，就用斥责与惩罚来集中学生的注意力，则容易产生相反的效果。2•注垂因材施教因材施教是教育、教学的基本原则，其思想基础是个性的差异。从不

6、同学生的实际出发进行教育。课堂组织应依据课的内容、学生的实际情况创造性地选择不同的形式，教师在课程的组织形式上要有创新。在教学实践中建议多釆用以下组织形式:（1）兴趣分组。按照学生的兴趣选择，组织成多种班组或组别。由于整体的成员，都是因为喜欢某一项运动才自愿参加的，所以他们的学习动机无疑是积极的。这样，教师在课上的组织与安排,都会得到学生的全力配合，易于完成教学任务，学生们也能够尽情地运动、享受，心情格外开朗。（2）性格分组。这种方法是将一个班级的学生，在进行技术学习和练习吋，按照两种性格类型（内、外向型），结合他们的运动能力，分组教学。这种分组教学方法，是从学生的性格特点出发，做到了有的放

7、矢、因材施教，教师可以较容易地控制课的密度和运动负荷，避免伤害事故的发生，让全体学生在心理、身体方面都能得到充分的发展。（3）友伴型分组。在教学班内让学生自愿组合分组。教师注意宏观调整,保持组间同质、组内异质。这样有利于组内的互帮互学以及组间的公平竞争。分组吋，要设立组长、副组长，平吋注重对组长的能力的培养，使之能成为教师的得力助手。2•改革传统评价学生的方式要改变过去那样以几个竞技运动项目的成绩作为统一的评