初中语文教学适应课改的几点思考路慧琴

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1、初中语文教学适应课改的几点思考路慧琴山西省汾阳市贾家庄中学路慧琴山西省汾阳市贾家传统的语文教学侧重知识的积累，在课堂上，教师通过一支粉笔下、说下，学生则是张了口的口袋打天天像，一味地接受，然我想这种教学方法的点是不言喻的缺而。当它也有优点，在传具统教学模式中，学生受教师的观点引导深，有很强的顺从性，们课堂较安，利于教师知识系统化的解比静讲。这些也是我在现断代教学中值得继的东西。承然而，语文教学是不进步的，它的教学方法也是一样。教学过程是师生交往、共同发展的互动过而基程。课程改革的核心环是课程实施节，课程实施的木途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课努程改

2、革的重头了。为适应新课程的变化戏，教学改革必须力实现新的破。我个人认为，初级中学的语文教师应该有自特定突己的教学方法，不是一味地搬这种模式而、搬那种模式。语文教师应求自的教学模式，也应不的改变自的教学模式追己断己：因为时间是变化的，学牛也是变化的。下面，笔者据自多的教学实践根己年，就现代语文教学法谈谈个人的观点。一、努力实现三个转变家家1•教师内涵的转变：教书匠教育著名语言学吕叔湘牛说过：“教学，就是教学生学先，主要不是把现成的知识教给学牛，是把学习的方法教给学生而。”但在语文实际教学中，人往往会走入单纯的“教师教，学生学们”的误区，釆用“一刀着切”、“齐步走”的“大运动量”的

3、办法“孜孜乐教”，固守一套陈旧的教学观念。教师架空分析教材，照木宣科，成了教材的奴隶，为教教的机器，毫无艺术性可言而。这貌似对学生的成长负，实则是对其身心和智力的极大抑与摧残责压，是严重违背家教育初衷的行为。新形下的教师势，应成为科研型、专型的教；师。不仅“能”教，还应“会”教不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识不仅要钻研新的理论；、新的思想，还要并将善于结在教育实践中得的经验与体会总获，力求感性认识上正连升到理性认识，从指导自好地实践而己更。如马卡柯所言：启示们“开教育理论我是不能工作的离。”这一精辟见解我，要认清吋代赋予我的重任，我应从本上实现机器型的教书们们根由匠

4、到艺术型的教育的转变家。2•教学模式的转变：课堂教授型指导策划型孔子曾说「'学不思则罔。”古中外的大学问都十分强调思考在而今家学习中的作用。在I口的模式下，语文教学大都采用“保姆式”的放教学方式，其最大的特点就是“不手”。大到篇章，小到字词，全是教师说了算“，满堂灌”“、满堂问”、“一言堂”的只局面处可见。学生毫无立性可言随独，是一个个记忆的机器，这严重束缚了学生的创性思维造。因此，在实施素质教育的过程己去料中，我必须破I口的传统模式们打，让学生自掌握材（包括教参书），机械传输所成的大量吋间的，课堂应该成为学省去造耗费随生种理解、质创新的舞台。教学模式应是“文成形，各碰撞疑随课

5、成形”的，可以是“发式”、“自学式”、“讨论式”，启也可以是传统的“授式”，但也全可以让学生轮过把“教讲完流师”，当，在这个过程中必须充分，教师指导、集中小瘾然准备造组智慧是少不了的。3教学思维的转变：机械模仿创性•庄中学路慧琴而思维作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，是积极地对客观世界生能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满产足内在求的主动探索过程，教师不应简单地把学生视为加工对需渔象，是要意培养学生的创性思维与创新意识，授之以，而注造脑把学习知识的规律和方法教给学生，让学生通过动、动口、动手的方式得知识。语文教学无非是要提高学生的听说读写能获力，这几种能力的提高，无

6、一不是依靠学生自的反复实践然而己们己水游活动。这就好，教师要推学生一把，让他自下，比游泳便他要，还要吋把握中情，以指导。并告诉们领随水况二、进一步做好两个优化完1优化教学的实施及反体系。一个整的教学系统一般包.馈们馈括教学实施和反两个相互依存的过程,它都是以学生为主体们遵循的。对这两个过程的不同特征，我应分别“好生吃得针好中生吃得差尘吃得了”和“差生做得了饱层次则坚摒中生做得好好生做得巧”的分教学原。应决弃订“大”式的平主义，对不同平的学生，制不同锅饭均针层次水的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人而有力，个个有动力，以此激发他的成就感、自信心，进激压们发学生

7、的学习兴趣。这样，教师能在愉快的气氛中成自才融洽完的教学全过程。己2优化教学评价体系。在应试教育中，对教学评价的主要依•据是升学率的高低，学校评价学生的一标就是分数。于是考唯准试成了教师的指，分数成了学生的存在价值。这就人为地加挥棒大了师生方的心理负，严重背了教育发展规律。因此，在双担违唯由谁讲教学评价中应彻弃分论、升学率论，看的课得好底摒唯转变为看对学生指导得好看对问题分析得透转变为看谁；由谁谁的学生学习效率高。这样能使教学过程得到最优化。才三、学生主观能动性得到充分的体现挥尤语文的动特征