高中生物实验设计类解题规律小结

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1、高中生物实验设计类解题规律小结漳浦达志中学陈建有生物学是一门以实验为基础的学科，生物学的基础理论都是在实验基础上建立和发展起来的。近年来高考对实验的考查所占分值逐渐增加，分析最近几年来的理科综合试题和生物单科试卷，实验题或以实验为背景的试题占了总分的近一半。因此要特别重视生物实验知识的学习和操作技能的训练。其中探究性实验是探究者根据一定的实验目的，利用现有的实验条件，通过控制实验变量来研究探究研究对象的未知属性、特性以及与其它因素的关系，依据实验现象推测出结论的实验方法。这样，多种形式的实验设计试题体现了近年高考的命题特色，各类试题的出现也为我们的复习提供了很好材料。实验设计考查

2、的形式有要求做出假设，设计实验，分析现象及原因，得出结论等一系列活动，目的在于考查学生运用逻辑思维、理论基础和现象证据来做出解释的能力。通过对这一类题目的分析，发现其共性。解题规律可归纳为：①取材标记、②处理、③培养观察、④现象分析等步骤。依步骤解题，思路清晰、条理清楚。下面以几道例题来说明对这类问题的解答。例1：为探究二氧化硫对植物叶片的影响，请根据所给材料和用具(品)设计出实验的方法和步骤，预测可能的实验结果，并分别得出相应的结论。材料用品：长势相同的2株盆栽黄瓜幼苗，小烧杯1个，大小相同的玻璃罩2个，玻璃板2块(比玻璃罩略大)、稀硫酸、凡士林、水。已完成的实验步骤：称取一定

3、量的亚硫酸钠(亚硫酸钠与稀硫酸反应生成二氧化硫)，并对幼苗、玻璃罩和玻璃板进行标号。在小烧杯中加入稀硫酸2mL，在1号和2号玻璃板边缘涂上凡士林。待完成的实验步骤：①____；②__；③__________。5可能的实验结果和相应的实验结论：①______；②____；③_______。【解析】本题既属于补充实验过程的探究性实验设计题，又属于结论开放型实验设计题。补充实验步骤时，注意与前面已有的步骤相衔接，要理解前面步骤的意图，按照（①取材标记、②处理、③培养观察、④现象分析）这个设计思路，题中已完成①取材标记，接下来从②处理开始，遵照实验设计的基本原则，完成后续步骤(见答案)。

4、结论开放型试题的特点是试题改变了传统试题的"答案惟一"的做法，变"答案惟一"为"答案不惟一"。此类试题的任何一个答案都能完成试题的指令，符合并满足试题的全部条件和要求，因此，对可能的实验结果应全部预测到，并进行分析，得出相应的结论。不能用习惯性思维，认为二氧化硫对植物的叶片有伤害作用。【答案】待完成的实验步骤：①将1号和2号幼苗分别放在1号和2号玻璃板中央，将小烧杯放在1号幼苗旁；（准备不同处理）②将称好的亚硫酸钠迅速投入到小烧杯中，立即扣上玻璃罩，同时将2号幼苗用2号玻璃罩扣上；（不同处理）③将上述实验装置放在向阳处，定期观察其叶片的变化。（培养观察）可能的实验结果和相应的实验

5、结论：（现象分析）①1号和2号幼苗的叶片均正常或异常(或答差异不显著)，说明该种植物叶片不受二氧化硫的影响(或二氧化硫的量不够)(注：将"异常"答成"变黑、发黄"或"出现病症"、"受到伤害"均可以，下同)；②1号幼苗的叶片异常，2号幼苗的叶片正常(或答差异显著)，说明二氧化硫对植物的叶片有伤害作用；5③1号幼苗的叶片正常，2号幼苗的叶片异常(或答差异显著)，说明一定浓度的二氧化硫对叶片生长有益。【说明】答题要领：认真分析题干中提供的信息，透过背景材料找出该实验涉及的知识点，确定解决问题的目标；辨别实验类型，把握解题的方向和关键。在实验设计时，先要对所设计的实验有一个整体设想，遵循

6、和体现实验设计的"三大原则"(对照性原则、等量性原则、单因子变量原则)和"四性"(科学性、安全性、可行性和简约性)，文字叙述力求简练、准确、科学。例2：在农业生产上广泛使用除草剂，除草剂在土坑壤中能逐步被分解。为探究除草剂的分解原因是土壤本身的理化性质还是土壤中微生物的分解作用，可以通过下述实验得以验证。材料用具：灭菌锅、除草剂、量筒、温箱、几种土壤、容器、能鉴定除草剂含量的试剂和设备等。实验步骤：1、将几种土壤均匀混合，等量地分装在两个容器中；2、两个容器分别贴上标签甲和乙；（已完成取材标记）3、4、5、。分析实验可能的结果：。【解析】除草剂的分解原因，要么是土壤自身成份（即土

7、壤中除微生物外的其它成份）分解的，要么是土壤中微生物分解的。因此可以将微生物在土壤中有和无时除草剂的质量进行对比，得出结论。【答案】3、将甲容器进行灭菌处理，乙不进行灭菌处理。（处理）（培养观察）4、甲、乙都放入等量除草剂。5、一段时间后测定甲、乙内除草剂含量。分析实验可能的结果：如果是灭菌5处理的土壤中除草剂含量高，可证明除草剂是土壤中微生物分解的；如果是灭菌处理与不进行灭菌处理的土壤中除草剂含量差不多，则可证明除草剂分解的原因是土壤本身的理化性质引起的。【说明】试题特点：要求