《列方程解决问题》说课设计

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1、《列方程解决问题》说课设计《列方程解决问题》说课设计高区二小张晓飞尊敬的各位领导，各位老师，大家好！今天，我说课的内容是青岛版小学数学四年级下册第一单元《简易方程》的内容。对于第一个信息窗《方程的意义》，在吴亚平教授的指导下我们已经进行了研究和重建，并在联片教研活动中进行了展示，所以我本次说课的内容是本单元的第五个信息窗，希望通过说课和大家一起探讨《列方程解决问题》的教学策略。一、说教材：本单元是在学生理解了四则运算的意义和学会用字母表示数的基础上进行学习的。由学习用字母表示数到学习方程，是学生又一次接触初

2、步的代数思想，这既是对所学四则运算意义和数量关系的进一步深化，又是为今后进一步学习代数知识作准备，在知识衔接上具有重要作用。同时，用方程解决问题能够让学生在解决问题的时候摆脱算术思维方法中的某些局限性，降低学生学习的难度，为学生进一步学习代数知识做好准备和铺垫。本节课要达到的教学目标有：1、探究并掌握用形如ax±b=c和ax±bx=c的方程解决简单的实际问题，掌握用方程解决实际问题的基本步骤。2、让学生在观察、分析、比较、抽象、概括和交流等学习过程中，经历将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法

3、及价值，发展学生的抽象、概括等能力。3、让学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等学习习惯。本节课的教学重难点是：借助直观图找出题目中的数量关系，并根据数量关系列方程解决实际问题。二、说教法：为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我在教学中采用了创设情境、引导观察、比较、分析等手段，通过组织学生学习、探究，让学生掌握用形如ax±b=c和ax±bx=c的方程解决实际问题的基本步骤。在学生的学习和交流中，发展学生的抽象、概括等能力。三、说教学过程：依据教材特点及小

4、学生认知规律和发展水平，整个教学过程安排了一下几个个环节：环节一：创设情境、激趣导入课件出示情境图：带领学生参观鹿园和虎园情境，引导学生读懂图中信息之后，进一步提出数学问题：(1)长颈鹿有多少只？(2)东北虎和白虎各有多少只？通过对这两个问题的探究,展开对新知识的学习。环节二：借助直观图，理清数量关系。我们知道，列方程解决问题的关键是找准题目中的等量关系，不论是旧教材还是新教材，都将数量关系作为解决问题的有效策略。部分学生能够根据给出的信息找到题目中的数量关系，但对于一些阅读能力比较差的学生来说,很难直接从

5、所给信息中理清数量关系。这时，教师就要将引导学生通过画线段图将复杂信息直观化，将数量关系显性化。在解决第一个红点标示问题“长颈鹿有多少只？”时,让学生明确要解决这个问题，需要先分析梅花鹿的只数与长颈鹿的只数之间的数量关系。教师要引导学生思考：(1)能用线段图将梅花鹿和长颈鹿只数的关系表示出来吗？先让学生自己尝试着画图然后进行交流，交流中引导学生发现：虽然长颈鹿的数量是未知的，但是作为比较的标准，应该先画长颈鹿的数量，【课件显示】然后再根据“梅花鹿的只数比长颈鹿的3倍多2只”，画出梅花鹿的数量38只。(2)根

6、据线段图，说一说梅花鹿和长颈鹿之间存在着怎样的等量关系？根据线段图，学生能够清楚地得[l]nbsp;[2]nbsp;[3]nbspjnbsp;下_页