浅探初中语文阅读教学新思路

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1、浅探初中语文阅读教学新思路邯郸市新兴中学曹莉【摘要】本文从新课程阅读教学设计的出发点、自主性阅读的教学设计、探究性阅读教学的教学策略、构建适合自己的个性化阅读等方面探索了初中语文教学的新思路。【关键词】初中语文阅读教学新思路《语文课程标准》提出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文木之间对话的过程。这一理念要求语文教学要重视学牛在阅读过程中的主体地位，要重视学牛的独特感受和体验。只有让学生自由地阅读，掌握阅读的主动权，才可能“学会运用多种阅读方法”。课堂上以教师的阅读取代学牛的阅读，是以往语文教学的通病，不仅对学牛的阅读能力培养无益，

2、反而会使学生产生阅读依赖心理。培养学生“独立阅读的能力”，首先应从培养阅读的基木能力开始，让学牛具备整体感情、把握思路等正确并有创见的解读文木的能力。在此基础上，引导学生“学会运用多种阅读方法”，从而构建适合自己的阅读方式。多读，有助于阅读基木能力的培养。只有多读，才能“有较丰富的积累，形成良好的语感”；只有多读，才能形成“独立阅读的能力”。重视积累应积极扩大课外阅读的数量。不仅要读文学作晶，而且要读科技、历史、社会等各方面的书；不仅要读中国的作品，而冃要读世界各国的作品；不仅要读中国现代的作品，而且要读中国古代的作品。总之，要多方面阅读，加强语感培养，从而提高个人的语文素养。人文性是

3、语文课程的特征之一，培养学生的人文精神是语文教学的任务,要使学生有深厚扎实的人文底蕴，就得让学牛多阅读优秀作品。只有大量有效的阅读，学生才能逐步“内化”，丰富人文底蕴。为此，阅读教学应体现阅读体裁的多样化、阅读面的宽泛化，拓宽学牛阅读的视野，扩大阅读数量，提高学牛的阅读策略和阅读能力。阅读面扩展，量的递增，以及阅读能力的提升是提高学牛人文素养的主要途径。阅读时，学生应将自己置身于作品之中，领悟作品的内涵，获得情感体验，从而吸收文学作品的精华；浸润在作品里，获得对自然、社会、人生的感悟与启示；与文本对话，领会作者的情感脉络和思想方法；品味作品,领略其中的美韵，提高欣赏品位和审美情趣……从

4、而提高学生的人文素养。《语文课程标准》中特别提岀“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读目标特别强调阅读者的个性体验。《语文课程标准》强调“拓展自己的视野”“有自己的心得”“提出自己的看法和疑问”“作出自己的评价”“说出自己的体验”“通过自己的思考”“制订自己的阅读计划”等。个性化阅读需要倡导自主、合作、探究的学习方式。新的学习方式更有利于学生个性化阅读。阅读目标的设置强调九年一贯，以获取整体效益。虽然各个学段各有自己的特点，但学段之间又是内在联系的，有着连接点，点与点之间由低向高逐级上升，步步推进；由浅入深，层层深入，形成一个有机整体，大大提高学习效率,

5、从而实现学生语文素养的协调发展和整体推进。第四学段阅读目标，有不少要求与写作目标是相对应的、相互结合的，将阅读和写作融为一个有机的整体，体现了新课程改革的整体性。注重阅读整体性，还体现听说读写整体发展，四者关系不能割裂。一、新课程阅读教学设计的出发点学习语文重在语文实践，重在训练。“读”是最为基本的实践和最为有效的训练。在课堂教学上，教师应该变多余的分析讲解为学生扎实认真的阅读、背诵训练。1、努力实现阅读中的情感态度和价值观。阅读教学中，在阅读中培养学生积极健康的情感、态度和正确的价值观至关重要。教学中教师应力图使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合体现。注重学生情感态度，应引导学

6、生养成阅读的兴趣和习惯。除了强调阅读兴趣和习惯这些主观方面的因素外，还应让情感态度和价值观的要求渗透到阅读内容和方法中去。因为三个维度的交融正是这次课程改革所要努力追求、尽量体现的。在这方面，《语文课程标准》做了有意识的设计。第四学段从欣赏文学作品的角度，要求“能有自己的情感体验,初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这要求教学中要体现阅读主体情感的投入，渗透正确的价值观导向。2、培养阅读能力，加强诵读教学。在阅读的过程和方法方面，《语文课程标准》特别强调要加强在朗读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。诵读是我国传统的语文教学方法，在语文新课程教学中应得到重

7、视。要重视阅读感受和体验。阅读教学是强调阅读方法的教学，归根到底还是为了突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，而不只是纯理性的，甚至是机械的分析。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。如果在阅读中不去引导学生体验这种感情，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节，更不能对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。阅读目标特别强调阅读者的个性体验，主张自由阅读。3、注重阅读兴趣的培养。强烈的阅读兴趣是促使