创新应用信息技术，提高课堂教学效益

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1、创新应用信息技术，提高课堂教学效益辽宁省盘锦市兴隆台区辽河油田胜利小学安晓丹摘要：信息技术在应用于小学语文教学的过程中，已经体现出了它的独特的优势:在教学情境的创设，教学手段的优化，思路的拓宽等方面，均极大的提升了学生学习效率和兴趣。关键词：信息技术学科整合语文教学教学实践语文课是一门先行于其他学科的基础性学科，如果语文学不好，将会严重影响到其他科目的学习，而信息技术的创新应用，将会提高语文课堂教学效益。一、创新应用信息技术提升语文课堂教学效益信息技术与学科整合，能够有效提升学科教学水平与课堂效益已经

2、成为共识，特别是对于语文学科来说，改变传统的教学模式和教学手段势在必行，学科整合所带来的益处也显而易见。(-)为学牛创造浓厚学习氛围，提升学牛学习兴趣学习氛围对于学习来说非常重要，学习氛围越浓厚就越能够在短时间内提升学牛的学习兴趣，从而提升学牛的学习成绩。传统的教学氛围往往较为死板,一般都是平面化的，缺少吸引学牛对学习内容产牛兴趣的氛围，而利用信息技术手段能够营造出非常牛动的教学氛围，比如通过大量声音、影像、甚至是立体投影等，让学牛能够有身临其境之感，从而将课文中干巴巴的文字在头脑中转变为立体的真实形

3、象。如在学习《草船借箭》的时候，这篇文章文采恢弘、气势磅礴，但是对于文学素养不深的学牛来说，难以从字面上对整篇文章有深刻理解，所以教师可以利用多媒体教学工具来进行教学，如为同学播放一段借箭过程的影响画面，在配以相应的段落朗诵，用视觉和听觉的双重感染力来让学牛体会那种气势磅礴的感觉。(二)在传统教学手段上实现合理优化，提升教学质量语文教学，由于不同于其他学科，能够通过大量的反复练习或实验操作让学生快速掌握或快速记忆所学知识，达到学习效果，语文是所有学科的基础,记忆与背诵能力只是其中很小的一个部分，而且在

4、教学中的许多知识需要循序渐进的让学生了解和掌握，正是由于语文学科的特殊性，而且传统的教学手段又多是呆板严肃的，以至于让教学进程变得比较缓慢。但是利用信息技术手段能够制造出以前“黑板+粉笔”教学手段所难以实现的学习场景或氛围，让学生从听觉、视觉其至是嗅觉、触觉全方面的感受授课内容和课文中的深意，而口信息技术手段能够在更短时间内让学生进入学习状态，从而大大提高课堂教学效率和质量。(三)开拓学生视野和思维，培养学生的学习创新能力信息技术多媒体教学在开发学生思维想象能力和创新能力方面也很有效果，对于学生来说，

5、他们的文学素养不高，抽象呆板的文字难以很好的引发他们的想象力，所以通过多媒体教学手段将死板的铅印文字变成画面、变成声咅、变成气味这些具有感官刺激的实物，那么就能直接刺激学生的思维想象和灵感。比如在《咏江南》的学习中，如果只是简单的朗诵、讲解，学生很难将这些句子作为一个整体来进行记忆和理解，这也就是为什么学生背诵古诗文时难以一气呵成，总是断断续续。这就是因为他们不觉得作品中的诗句是一个整体，而是割裂开来进行记忆。所以在《咏江南》教学中，教师可以制作一个多媒体动画短片,将诗句中所描述的景物呈现在同一个画面

6、当中，绚丽的画面不仅能够加深学生对诗歌内容的记忆，而且美丽的图画也可以提高学生的艺术素养，并由此引发其他新的联想。二、信息技术与语文学科整合过程中应遵循的原则(-)立足课程内容需要的原则现在越来越多的课程教学过程中开始使用信息技术教学手段，许多教师在使用多媒体教学手段的时候，比较喜欢选择个人偏好的内容进行播放，比如有些老师占用较长时间播放一部完整的电影，虽然电影的选择或者其他类型教学资料的选择可以根据教师的理解进行不同选择，但是有些时候会出现教师专注于个人喜好，而选择了一些内容上虽然好，但是却并不贴合

7、教学内容的教学资料。所以选择怎样的教学资料并不是教师说了算的，因为讲课的0的是为了让学生更好的学习应该学习的课程和内容，而并不是将多媒体教学时间变成教师个人的艺术欣赏吋间。教学资料的选择应该立足于所教课程本身，而不应该脱离课程天马行空，否则上课效率不但得不到提高，反而浪费了宝贵的上课时间。（二）立足语文课程教学特点的原则语文课不同于其他课程，它是一门先行于其他学科的基础性课程，语文课的特点是讲求“听、说、读、写”，如果偏废了任何一个方面都不能成为了良好的语文教学课程。但是现在由于我国大力提倡信息技术与

8、学科整合，使得许多教师认为只要在课堂中尽可能多的使用信息技术教学手段就可以了，学生利用多媒体影片和音乐进行学习，用电脑键盘进行打字和写作。有时候甚至觉得语文课变成了计算机课，这样的现象是非常不正常的。语文课的教学不能因为有信息技术与学科整合的教学要求就完全抛弃了语文教学的精髓。漂亮的电脑字体不能让学生真正写出一手好字，好听的音频朗读不能锻炼学生自身的朗读能力和口语技巧，不管是什么样高级的教学手段，永远必须以语文课的教学特点为原则。（三）明确教师引导及学生