初中数学课堂教学实践感悟

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1、初中数学课堂教学实践感悟苏州工业园区青剑湖学校论文摘要：课堂教学是教师进行教学活动的主要方式，也是学牛获取知识的主要来源，在学牛的学习过程中占据着核心地位，提高课堂教学有效性是改善教学质量的关键。而小学牛由于其自制力和自主学习能力有限，课堂教学效果的好坏直接影响他们对知识掌握程度。关键词：初中数学、课堂、教学思考随着新课程改革的不断推进和深入，广大数学教师通过学习和实践，对数学课程理念、改革思路有了更清晰的认识，对数学课堂教学改革也有了切身的体验；在数学课堂教学中，更重视发挥学生学习数学的积极性和主动性，更重视数学学习的过程和方法，更重视教与学方式的多样化。但发展是不平衡的，在转变教育观念、优

2、化教学过程、关注学生个性差异和不同教学需求等方面仍存在许多问题。笔者结合自己教学实际，对新课程下的中学数学课堂教学的以下几点思考。一、科学安排教学内容数学课堂教学内容的确定，其基木依据是数学课程标准，还必须强调要体现数学课木编写的指导思想和符合学牛学习的实际情况，强调服从教学目标的需要。教学内容的组织要抓住主线，突出重点，分散难点，确保全体学牛在课堂教学时间内能获取最基木的数学知识、方法和能力；内容的安排顺序应由浅入深,循序渐进，形成内在的逻辑结构。可适当考虑安排一些适合不同层次的学生需要的数学内容，体现分层教学的要求。数学教学内容的呈现应以学牛具体知识背景和认知发展水平为依据，初中数学内容的

3、呈现应直观、有趣、贴近学生的生活实际和知识经验；高中教学内容的呈现也应根据学生实际知识背景设计问题情景，采取适当的表达方式。数学教学内容的设计不仅要考虑现成结论的呈现，还要考虑这些结论的形成过程；内容要具有弹性，为不同个性的学生留有选择的余地和发展的空间，满足多样化学习的需求。二、开发学生智力，启发学生思考课堂教学要激发学生的主动的学习动机，拨动学生探求新知识的心弦,活跃思维，改变教师主宰课堂教学的局面，发挥学生的主体作用。因为课堂教学应是师生共同活动，教师讲得再好，学生不动脑筋，也学不好知识。课堂教学中教师的讲是必要的，但不能满堂灌，要花一部分时间让学生进行各种形式的课堂练习，在教师的启发引

4、导下让学生多动脑筋思考，营造学生自己获得知识的气氛,养成良好的学习习惯。1•讲课要根据学生的实际情况，给学生吋间，讣学生思考，尤其是讲解较为抽象的概念、演算、推导、证明等如垂径定理的证明方法、锐角三角函数概念的学习等。初学三角函数的概念是比较抽象的，学生很容易将正弦、余弦、正切混淆。在这个学习过程中难理解的地方可让出一点时间给学生考虑，教师不要急于求成，叫学生有不懂的地方可随时举手发问，使学生在课堂上多动脑多思考。2.在课堂教学中设计较有艺术性的提问以活跃思维宋代理学家朱熹说：“于无疑处生疑，方是进矣。”初中学生年龄较小,缺乏思维的深刻性和创造性，学习中较少发现问题，教师如若在其似懂非懂之处及

5、时提出问题，然后与学生共同释疑，势必能调动学生的积极思考，也将收到事半功倍的效果。例如“平行线的定义”，学生并不难理解，让学生提岀不懂的问题，显然是不可能的。这吋教师可问学生：“平行线定义中，为什么要有‘在同一平面内’这一限定呢？”在教师的激发下，学生有了疑点，必定进行思考，从而真正理解平行线的定义。以探究性问题，启发学生思维的灵活性。在学生解完某一道题后，要使学生知其然，而且知其所以然，引导学生思维向深度和广度两个方面扩展。例如：计算(2+・)3?(2-5B)2=?当学生按顺序算岀结果后，追问“运算依据是什么”，继而问“谁能找出最简便的算法”。教师简短的话语，就会像一

6、块石子投入平静的湖面，立刻激起学生探求简捷方法的好胜心理，为灵活运用幕的运算法则开辟坦途。三、养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习在数学课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师-他们的伙伴、朋友--起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。在课前，教师应先先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同的方面，若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而

7、发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。而让每个学生在小组合作中动手、动脑更是发展其创造力的有效方法，教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论；对学生中出现的错误不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现；对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现，不要怕出错，要