初中现代诗歌解读和教学策略

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1、初中现代诗歌解读和教学策略摘要《新课程标准》指出要在阅读中'‘提高学生的欣赏品位和审美情趣”，这就要求我们，要高质量的完成教材所规定的现代诗歌作品的教学，本文从当前初中现代诗歌的教学定位出发，从四个层面阐述了笔者的教学策略。关键词诗歌教学定位审美中图分类号：G424文献标识码：AJuniorModernPoetryReadingandTeachingStrategiesZHUShouhong,LEIChangmei(Gong，anJinshiMiddleSchool,Jingzhou,Hubei434316)Abstract“Thenewcurriculums

2、tandards"pointedtoenhaneestudents^appreciationqualityandaestheticappeal??inreading，whichrequiresustocompletethemodernpoetryteachingwithhigh-qualityrequiredbyteachingmaterials,thispaperfromthecurrentpositioningofmodernpoetryteachinginjuniorhighschool,theauthordescribesteachingstrateg

3、iesfromfourlevels・Keywordspoetryteaching；position；aesthetic1尴尬的教学定位可悲的"默写”地位。人教版初中语文教材引入了大量诗歌，其中现代诗歌占了很大比重，比如七年级第一篇课文就是新诗《在山的那边》，九年级上册和下册分别在第一单元安排了一个单元的现代诗歌，可见，现代诗歌教学是初中语文教学的重要组成部分。在教材中对新诗的学习只有九年级下册第一单元的四篇课文。根据近几年来各地中考对新诗的考查题型，一般为两个小题，分值在4〜6分。在中考中,诗歌的考查形式也无非就是以默写为主。另外，由于很多地方中考不考现代诗歌

4、阅读鉴赏，一些教师对现代诗歌教学轻描淡写、一笔带过，学生也觉得现代诗歌无关紧要，这显然违背了教材编排者的意图和新课标精神。无奈的"鸡肋”地位。中考使初中的诗歌教学日渐走入了可教可不教的尴尬的“鸡肋”境地。所谓的诗歌教学基本上沦落为“画出重点句、名句”的过程，这种肤浅的教学远离了诗歌本有的“明月松间照，清泉石上流”的灵性和美感。具体而言，目前的诗歌教学有以下几种不良趋向。一是读背式教学。二是政治图解式教学。三是技术分解式教学。诗歌教学自然被教师功利地还原为纯粹的背诵和默写。不仅毫无教学环节，教学过程可言，更不必说教学策略，教学艺术了。学生对诗歌的最直接的感受就是

5、背诵和默写，失去了诗歌的审美欣赏和文化熏陶。2期待的审美地位构建策略2.1吟咏诵读，感受音乐美诗歌自古以来就与音乐有着不解之缘，《诗经》各篇都是可以配上乐曲歌唱的，正所谓“弦诗三百，歌诗三百”。法国诗人瓦雷里也说：“诗歌不是思想，它是将声音神圣化。”现代诗歌具有音乐之美，这种美只有反复吟咏诵读才能感受得到。在反复的吟咏诵读中把握诗歌的节拍、停顿、用韵，把握声调的轻重缓急、字音的响沉强弱、语流的疾徐曲折，就能充分感受到现代诗的音乐美。著名特级教师余映潮先生上的《天上的街市》堪称现代诗歌教学的经典之作。在“学读一一体味诗的音乐美”这一教学环节，余老师依次引导学生读

6、出节奏、读出停顿、读出重音、读出韵脚，在每个小环节都有教师范读、学生学读、学生自读。课堂上书声琅琅，学生读得兴味盎然。在反复的诵读中，学生体味到:《天上的街市》这首诗的音乐美表现在它每节四行，行数相等；偶句押韵，每节换韵；每句三至四顿，顿数大致相同。所以读起来琅琅上口，和谐优美，悦耳动听。2.2想象联想，欣赏图画美现代诗人郑敏说：“诗如果是用预制板建成的建筑物，意象就是一块块的预制板。”这句话形象地表明意象是诗歌的基本成分，形象性是诗歌的基本特征。诗人在从事诗歌创作时，总要从自然界、从生活中选取一些物象用于作品中，借以表达自己的思想情感。如余光中借“邮票”、“

7、船票”、'‘坟墓”、“海峡”一组意象表现游子的乡愁，而席慕容则用“笛”、“月亮”等意象来表现浓浓的思乡之情。如果说一个意象就是一个画面的话，那么一首诗就是由一个个画面构成的画卷，这幅画卷呈现出诗歌特有的境界和情调，进入了这幅画卷，也就是进入了诗歌的意境。现代诗歌教学就是要指导学生捕捉意象，通过想象和联想深入感知诗歌描绘的意境。换言之，现代诗歌的教学要引导学生展开想象和联想，在头脑中浮现画面，沉浸在美妙的画卷中。余映潮老师在上《天上的街市》一课时，在“交流品析诗的图画美”这一环节，设计了这样一个说话训练：“天上的街市真美啊，我仿佛看到了（听到了、感受到了）……”

8、学生展开想象和联想，用语言再现出一幅幅