发挥合作探究在小学数学教学中作用

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1、发挥合作探究在小学数学教学中作用在小学数学教学，尤其是中高年级数学教学中，教师要充分研究学生心理特点，对教学活动进行深刻反思，汲取先进的教学经验，摒弃陈旧的教学模式，以实现教学素质化发展目标。笔者在长期的数学教学中，立足于中高年级学生身心发展特点与教材编排特点，开展了合作探究模式教学研究，效果较为明显，本文将作简要论述。一、合作探究教学理念的提出背景一个人的思维深度与广度是有限的，一群人的思维层次明显高于单独的个体，学习活动也是一样。传统的小学数学教学中，教师没有注重将学生的集体智慧发挥出来，在要求学生开展思考的环节，仅对学生独立思考提出要求。因此，许多教育专家提出了合作探究教学模式，目的

2、在于将学生集体智慧发挥出来，同时让学生之间互帮互助，让师生双边活动更加高效。二、合作探究模式教学实施要点在中高年级小学数学中推行合作探究模式具有较好的基础，因为中高年级学生组织能力、自律性方面有了较大提高。笔者认为，提高合作教学成效关键要抓住六个重要环节。1•科学设置合作探究载体。载体对于合作探究教学成效高低影响非常明显，笔者在教学活动中，将学生组织起来，按照优秀生、中等生、学困生三类标准进行分类，在科学分类的基础上，按照同比例编排的原则，将这三个层面的学生均衡编入每一个学习小组，确保每一个学习小组人员适中。2•强化牵头学生技巧培训。在实施中高年级小学数学合作探究教学模式中，笔者一般将学习

3、小组的人数控制在6至8人，明确一名学生作为牵头人。牵头学生要具有品学兼优、组织能力、表达能力较强的优势，为了提高学生牵头效果,笔者专门对这些组长进行了技巧培训，重点指导他们如何根据教师提出的探究题，组织本小组成员进行分工讨论，为合作探究教学的成效开展奠定基础。3•选准合作探究思考内容。在每一节课的教学中，学生进行合作探究需要明确的目标，教师应当将教学目标转化为探究思考题，以此作为合作探究思考的内容。在中高年级数学教学中，教师可以将解题过程中的重难点、概念、定律等方面的关键词作为思考探究的引子，设计一组逐层深入、重点突出，启发性、指导性较强的思考题，以此为线索，让师生开展学习活动。4•发挥教

4、师点拨引导作用。教师在学生中开展合作探究的过程中要避免另一个误区，就是放得过多，撒手不管，让学生的整个自主探究活动陷于杂乱无章的混乱境地。在这一环节，教师应当始终保持清醒的头脑，尤其是对学生无法独立完成的难点问题，要发挥启发引导的作用，主导整个自主探究学习活动的进度与成效。5•注重启迪学生自主辨析。教师的启发引导应当侧重于思维方式的点拨，而不限于具体的解题过程。在数学合作探究教学中，学生要借助于小组与其他学生共同开展研究，集中大家智慧，获取问题答案。6•实施当堂检测获取信息。学生分小组合作探究学习成效如何？这是教师普遍关心的问题。获取反馈信息途径多种多样，教师可以在课堂上安排一定时间，进行

5、本节课教学重难点现场检测。学生通过当堂检测反映本节课学习成效，教师也能够对教学活动进行分析研究，尤其是获取学生错误解题过程中的信息资源，将其与下一步巩固纠正等教学环节紧密结合起来。三、合作探究模式教学主要成效1•学生合作学习意识得到培养。在这种模式的教学中，许多学生养成了重难点讨论解决这样的解题思路，学生在遇到难点的时候，不再单纯靠自己的冥思苦想，与其他学生开展密切合作，通过集中智慧突破难点，合作学习意识显著增强。2•学生逻辑思维能力得到提高。在合作探究教学中，各种规律内在联系、复杂关系的理解，并不是教师直接授予，而是需要学生和小组其他成员逐步分析研究，寻找其中的内在联系，合作探究模式真正

6、让学生思维动起来，提高了思维的深度与宽广度，长此以往，逻辑思维能力必将得到较大提高。3•学生良好学习习惯得到养成。合作探究模式教学核心理念体现学生为主体，这一模式让学生在教学活动中自主程度大大提升，充分激发了学生的参与热情和积极性。在这模式的学习过程中，学生良好的学习习惯得到提高，如解题运用发散性思维，做题严谨检验等等，良好学习习惯在实施合作探究模式教学中得以深化和巩固。综上所述，在小学中高年级数学教学中，教师一定要注重发挥合作探究模式的作用，将学生学习兴趣激发出来，优化教学模式，提高教学成效，为学生的全面成长服务。（作者单位江苏省盐城市阜宁县益林镇杨集小学）