关于信息技术算法和程序设计模块导学案实践探究

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1、关于信息技术算法和程序设计模块导学案实践探究算法与程序设计块是高二学习内容，基于该板块内容较多但比较抽象，学习过程相对枯燥的情况和学生接触与应用需求都不多的实际，我作了引入导学案的教学方式来引情激趣的教学实践。算法与程序设计模块导学案的引入符合学生的实际要求。无导学案教学一周后，我曾对教学班进行了算法与程序设计模块问卷调查。现将58份抽样调查卷分析如下，调查问卷反映的问题有：多数同学喜欢上信息技术科，但对学习中可能出现的问题准备不足；对设计程序或因缺乏自信心，或因主动参与意识和实践能力不足而有畏难思想；或因缺乏足够的上

2、机实践操作而缺乏动手能力。但大多数学生赞同引入导学案学习模式，并倾向于借助导学案来加强同学间的合作学习从而解决问题。算法与程序设计模块导学案吸收了体现《高中新课程标准》的现代教学理念。算法与程序设计导学案是以教师精心设计的学案为载体，以学生自主运行的网络操作为学习环境，以互助学习为主要学习方式，以？开放式为基本特征，以建构主义为基本理论指导，以学生的学习过程为运行渠道，以引导学生形成自主学习模式为目的，促使学生主动进行知识建构的网络教学和学习模式。导学案的设计遵循分层策略，即承认并尊重学生的差异，分级与趋同相结合，兼顾

3、每个学生的发展需要和实际水平。导学案的设计基本吻合学生的心理要求，通过激发学生的学习自信和学习兴趣，来提高学生学习的主动性和积极性。算法与程序设计导学案的设计层次分明，基本体现了因材施教原则，其具体操作一般分为三个板块去运行。第一个板块是纲目板块，用条目的形式清晰展示，学生学习目的明确，实践有法可依。该板块通常包含学习目标、重难点、学习环境、组织方法、学法指导等基本内容。学习目标和重难点是根据课题知识点，结合《高中新课程改革课程标准》要求，结合学生学情量身打造的。组织方式和学法指导属于动态的操作策略，预设性和变通性贯穿

4、于学习过程，力求实效和实际。第二个板块是实践操作板块，根据内容划分，相应过程呈现不同的形式。一般类分为陈述性知识、程序性知识、操作性知识和交流展示四个部分。陈述性知识即技术知识部分，大都采用填空、选择等记忆性学习方式，学生自主学习易懂必会部分。程序性知识多出现在思考探究、合作学习部分，主要采取教师设问形式，问题的设置根据重难点，科学有效；注重开放，鼓励学生求异创新，鼓励学生争论辨析，辩而后识，识而后记，记而后作，以兴趣驱动问题的产生与解决。操作性知识即实践部分，导学案采取逐步弱化给出操作的步骤、参数和属性设置等内容的递

5、减形式，鼓励学生自主顺利的进行程序的设计，解决相应的实际问题。以期满足不同梯度学生的学习，让他们都有满足感，增强他们的信心。交流展示即作品展示部分，以效果促效益，以效益推发展。多选取有代表性的作品，采用在微机教室中通过软件自主自由展示的形式。第三个板块是巩固强化板块，即通过达标测试的形式检查导学案的学习效果，并通过效果监测巩固学习成果。算法与程序设计导学案的预期效果比较明显。算法与程序设计模块教学结束，我对教学班抽样的58名同学再次发放问卷，情况如下，①导学案基本达到预期教学效果，对学生学习起到了很好的引导作用，充分调

6、动了学生的学习热情，增强了学生的动手操作能力，减轻了学习难度，培养了算法和编程学习的自信心。②导学案编写体例基本清晰，内容基本满足学生的心理需求，既完成了教学任务，又很大程度的培养了学生的良好学习习惯，有利于推进新课程改革。③导学案的形式、内容、实践性有待进一步提高和完善,力争科学、合理、系统、高效。当然，没有任何一种学案导学方式能在任何时候对任何人都适合，因此在今后的“学案导学”的实践中，我将继续研究、继续探索，使得“学案导学”更科学、更客观、更完善，让“学案导学”功能更大程度地促进每位学生的发展。