关于英文原版小说阅读在提高高校英语专业学生英语写作水平中教学实践探究

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1、关于英文原版小说阅读在提高高校英语专业学生英语写作水平中教学实践探究摘要：在英语专业教学过程中，写作技能作为一项核心技能，一直是教学的重点和难点。研究发现，阅读在写作能力培养过程中的作用十分突出，读与写之间有着重要的关系。学生通过阅读吸收知识，通过写作应用知识。如何在英语专业写作教学过程中准确把握二者的契合点，并在教学实践中尝试引导学生通过阅读英文原版小说提升其英语写作水平，是本文的重点讨论议题。关键词：英文原版小说英语专业写作写作教学笔者教授高校英语专业学生写作近四年，并年年将英语原版小说的阅读引入写作教学的关键任务中。其主要

2、目的包括帮助学生获得地道的英语表达语言技巧，在提高学生英语水平及语用能力的同时，进一步拓展其英语写作思维方式，为学生写作提供丰富的感性材料。笔者发现，在大学英语专业教学过程中，阅读英语原版小说可以有效提高学生的英语写作水平。一、文献综述语言学家KrashenCl］研究发现，写作水平越高的作者拥有各类书籍、杂志的数量就越多，且更喜欢阅读。也就是说,阅读与写作具有正相关性，且与写作练习相比，阅读练习对写作能力的影响更大。拥有大量的语言输入才能产生相应的语言输出，并且输入量一定要大于输出量。即要提高学生的英语写作能力，教师必须正确引导

3、学生通过大量阅读，积累更多的语言素材，培养学生的语感，形成遣词造句的语言驾驭能力，从而习得语言表达能力和思维能力oWiddowson［2］认为阅读是吸收性技能，写作是生产性技能，两者均为典型的交际活动；在教学过程中将阅读与写作融合在一起，学习者通过阅读可获得一定的写作技能，反之写作也会对阅读起到促进作用。Stotsky［3］也通过研究发现，写作技能较高的人在阅读能力方面也比较高，并且阅读能力较强的人所写出的文章句法更加成熟。近年来，国内也有学者着手研究阅读与写作的关系，比如，谢薇娜［4］就认为阅读与写作互相关联、互相交融，写作过

4、程即作者模拟读者阅读的过程；反之，阅读也是模拟写作过程的体现。又如，陈立平［5］也认为阅读与写作既互相独立，又相辅相成，阅读不仅可以提高阅读者的语言水平，还可以促使其写作技能的提升。二、教学实践我将英语原版小说的阅读在英语写作教学中的具体应用分为以下三个阶段。（一）范文阅读及讨论在学习某类型的文章体裁写作前，教师可先向学生提供数篇同一类型的阅读任务。比如，人物描写，可以引导学生摘录英国经典文学名著《飘》里描写Scarlett的相关章节,指导学生尝试通过阅读原著更加深入地了解女主人公的性格特征；又如：“Inevergiveanyt

5、hingwithoutexpectingsomethinginreturn,Ialwaysgetpaid."贝!］是对郝思嘉性格中现实一面的直接体现［6］。学生可以分组进行阅读,共同讨论，针对范文的大意、作者的行文结构、其中的语言难点等进行讨论。学生讨论过程中教师要进行分组指导，及时解答学生所提的相关问题；当学生讨论结束后，教师再将各组的难点问题汇集在一起进行总结，重点帮助学生对范文中的重点词汇、句型及表达方法进行全面了解。（二）模仿写作模仿写作是课堂教学的第二阶段。在这个阶段，学生参考范文的结构特点和描写方法写出同样类型的作文

6、，具体内容可由教师指定，也可由学生自定。如用自己的语言将范文的大意做复述，并与其他同学进行交流；也可以通过信件格式将自己对小说的理解表达出来；可以一个旁观者的立场给小说中的人物写信，再以小说人物的口吻给自己写回信；可以将文章与自身的生活经验联系起来，描述自己与书中人物类似或截然相反的经历；也可以针对每个章节发表自己的评论，阐述自己未充分理解的内容，分析自己比较感兴趣的某个细节，甚至可以大胆预测下个章节的内容等等。学生完成后再将自己的作品与小组其他成员共同讨论。这样的课堂人物设置，主要是为了让学生在更好地阅读、分析、体会书中人物和

7、情节的基础上，再次“身临其境”地与其进行“对话”，而这一“对话”的过程，便能使学生提取文中恰当的、出彩的文字表达，将其运用到写作过程中去。（三）作品评价及练习在这个阶段，教师应给学生足够的自主权和话语权。在模仿写作阶段结束后，每个小组推选出本组最优秀的作品交由全班同学进行评价，先由学生互评，再由教师进行点评、总结。当然，这样还远远不够。评价不仅仅限于学生将自己的文章和优秀习作进行区别分析，教师还应当在表扬好文章的同时，带领学生将好作品和原版小说进行比较，找出学生文章中和小说水平相当的词句及立意，鼓励更上一层楼的创作。因为，小说阅

8、读的价值还应当在写后的阶段得以体现，既让学生感受到自己作品的价值，又使得学习者对自己的进步空间做出期待，体现了写作与小说阅读紧密结合的魅力。三、原版英文小说应用于教学的几点启示在英语专业写作教学中加强英文原版小说的阅读训练，可以实现“以读促写、读写结合"的教学目