以课题探究为载体实现继续学习

《以课题探究为载体实现继续学习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、以课题探究为载体实现继续学习极具重复性的教学往往使教师感受不到职业所带来的幸福感和学习的乐趣，很多教师在工作中易产生职业倦怠。笔者认为：课题研究是一个有效的载体，能促进教师主动地参与继续学习。事实上，许多教师仅仅将课题研究视为一种学术研究，而很少从教师继续学习这一角度出发去审视课题研究。其实，课题研究不仅可以给教师带来研究教育课题的机会，而且会成为教师继续学习的助推器和动力源。一、选题是继续学习的前奏课题研究的范畴、内容十分宽泛，如何在诸多课题中选择适合自己的，这对参研教师来说是一个不小的挑战。教师确定课题的过程，就是教师学习的过程。

2、在这个过程中，教师学会了基于教育实际情况来选择最适合自己的问题作为课题，这本身就是一种有效学习行为的体现。无论是根据课题指南来确定课题，还是根据教学经验或教训提炼课题，抑或是在教学困惑处、争议处选择课题，等等，都需要教师凭借自己的教育智慧去化解难题。可以这么说，通过一次次的选题，会培养教师的学习选择能力，而这恰恰是教师终身学习的基础，能间接地利于继续学习能力乃至教育教学能力的提升。笔者所主持的县级课题“新课程理念下小学数学命题创新模式的实践与研究”，就是来源于教学实践。在教学过程中，笔者发现命题创新滞后于教学创新，于是花大力气去研究这

3、个课题，其成果《数学命题应创新》发表在《教学与管理》上。选题成为笔者阶段性努力的前奏。二、立项是继续学习的起点申报课题，需要教师学习相关的文献资料，借鉴专家观点，进而在此基础上形成自己的课题方案。而这一过程，就是教师学习的起点。显然，没有一定的理论知识储备，是写不出高质量的申报方案的；而申报方案有时往往能决定一个课题的命运。通过课题申报，教师能够充分地接触相关领域的知识，为继续学习奠定良好的基础。例如笔者在主持市级教育规划课题“基于网络环境教师专业发展实践与研究”时，花了较长时间学习教师专业发展方面的知识，而后又对网络环境做了思考，结

4、果课题方案颇受县教研员的推崇，并被推荐到市里。课题立项，吹响了课题研究的集结号，也意味着笔者将投入到相关知识的继续学习中去。三、研究是继续学习的基石开展课题研究，参研教师会意识到自己的薄弱环节，而且会有目的地去看书、写作，这种自发性的学习能保证教师的继续学习以持续的方式稳步向前发展。正因为有课题研究这个外部压力，教师才会去继续学习，才会参与专业评比，使自己保持一种教育的活力。笔者在主持县级课题“中小学教师利用教育博客撰写教育随笔的实践与研究”时，尝试着自己开设博客，而且博客还获得温州市教师博客二等奖。后来，我以很大的热情投入了教育随笔

5、的写作，结果汇编成一本厚厚的教育随笔集作为内部交流资料。四、结题是继续学习的结晶基于课题研究的继续学习究竟有没有成果，关键要看课题结题报告。在某种程度上，结题报告是反映课题组长、执笔人学识水平的最佳平台。课题组长、执笔人参与课题研究的过程、步骤都间接地体现在结题报告中，可谓''管中窥豹可见一斑”。可以说，结题的过程也是组长、执笔人继续学习效果展示的过程，起着提纲挈领式的归纳作用。笔者主持的省电教课题“基于网络环境教师教育科研能力提高研究”的结题报告，就是这几年继续学习的结晶。几万字的结题报告反映了笔者对相关领域知识的理解，这是继续学习

6、的最终体现。其成果《网络与教师教育科研能力提高》一文获得浙江省论文三等奖。这几年，笔者几乎每年都主持一个课题，感觉有这么一个课题压着，自己继续学习的劲头很足，同时带着一种主动积极的态度去研究，能够得到很大的发展。所以，笔者觉得开展课题研究，是教师继续学习的重要推手，值得教师去尝试。