初中地理课堂教学有效性的实践探索

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1、初中地理课堂教学有效性的实践探索O王建英（四川省威远县严陵中学威远642450）【关键词】课前准备过程精彩课后反思让学牛热爱地理并能享受地理学习是许多老师的追求。有部分学牛感觉学习地理比较困难，如何帮助这部分学生，使他们能和大多数同学一起，靠理解而不是靠死记，顺利通过会考，大力提高教学质量，对广大地理教师是个现实问题。木人从事地理必修教材的教学任务，在这方面做过探讨，并在教学实践中，有成功的喜悦也有失误的教训，现把个人认为可行的方法略述一、二。首先，课前准备课前准备要充分，教师熟悉教材，了解学牛，尽最大可能为学生服务。特别是地图和教具的准备，尽最大可能避免出现“学生要，教师无”的情况。都

2、说“台上10分钟，台下10年功”。这话一点不为过，要想上好课，课前准备是关键。我们要备教材还要备学生。从知识容量看，教学大纲的目标主要是“双基”的目标，重在知识点的规范，课标的目标则是包含“双基”在内的三维目标；教学大纲规范的学习内容没有赋予学牛选择的权力，在其指导下的教学行为很容易导致“教教材”的教学行为，而课标中的学习内容的总量大大超过了教学大纲所规范的知识容量，其中大量的选修模块和新教材（无论是必修教材或是选修教材）中呈现的大量学习素材，赋予了学牛极大的自主选择学习内容的权力。从知识的呈现方式看，原来的统一教材更多地是以学科为中心的编写思路，知识体系比较完整，前后章节的逻辑性较强，

3、文字表述多以结论性的表述为特征。同时地理教师一般上的班级较多，学牛情况不一，所以备课的时候要考虑到不同班级的差异。其次，教学过程第一步，设置能够引起学生的兴趣和探究欲望的导入。一堂课的成功与否,与导入新课是至关重要的。如以学生身边的事情、歌曲、图片等导入教学。第二步，设置有趣的情节，调动他们的好奇心，把他们“吸引”过来，才能使他们集中注意力，思维活跃,与他们交谈吋，他们会表达出自己的意见和想法。在地理教学中，多鼓励学生，多进行启示，不要使他们受压抑，也不要把现成的答案直接告诉学生，要他们通过自学找出答案，使其主动地进行学习，培养自学能力。新课程也强调，教学过程应是师生交流、积极互动、共同

4、发展的过程；师生之间、生生之间相互交流沟通，相互启发补充，分享彼此的思考、经验、知识,交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。课堂中的有效交流是培养学生学会交流合作的素质教育的需要，也是激发学生智慧火花和创新思维的创新教育的要求。因此，地理教师要善于掌握和运用课堂交流的有效策略。学生与地理教材的“交流”是地理课堂交流的基础和关键，也是课堂教学的中心。教师可以出示事先编写好的导学思考题，提供必要的挂图、电教媒体资料或模型，激发学生的学习兴趣，再辅以必要的学法指导，培养学习能力，提出明确的学习要求和吋间限制。教师可根据教学需要

5、，设计若干问题。鼓励学生进行猜想和假设。作为学生学习科学的支持者和引导者，我们考虑到学生由于年龄、经验和认识水平的特点，常常用独特的、不同于成人的眼光和思维方式去思考,不可能说岀绝对正确的答案，因此我们允许学生出错，耐心倾听学生的每一句话,即使学生说得不着边际，也要尊重学生间的差异，接纳每一个过程同时伴随着交流过程，良好健康的课堂交流是教学成功的基本条件。第三步，教师在地理教学中要善于应用地图。要让学生意识到地图的重要并能时常翻看地图。地图和地理教学的关系十分密切，利用地图进行教学是地理教学最重要的方法、最突岀的特点。重视地图教学，创设学生身临其境的氛围和情境，引导学生进行探究式学习，是

6、地理教师不断探索的课题。图式教学在地理教学中具有独特的风格和特色，它能创造学生身临其境的氛围和情境，使课堂教学更加生动、直观，提高知识传授的深度和广度，进一步激活学生的学习兴趣，改变学生被动接受知识的状态和死记硬背的学习习惯，减轻学生负担，收到事半功倍的教学效果。同时，培养学生读图、用图习惯和知识迁移能力；锻炼学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力。教材的图式有很多，包括实物实地照片、模式图、结构图、示意图、剖面图、分布图等。教学中采取一图多思和多图并用效果显著。一图多思。在地图教学中，一图多思，引导学生从不同角度解决地理问题,从一个思维点出发沿着不同方向去思考，对信息或条件加以重新组

7、合找出几种可能的答案、结论或假说的过程和方法，尽可能做岀符合条件的多种答案，是培养学生发散性思维能力的有效途径。一图多思，培养学生敢于求异，敢于深入的探索精神和大胆设想的创新意识，训练学生多角度，多侧面灵活思维的能力，不仅能帮助学生理解和巩固地理知识，而且有利于促进学生发散思维能力的发展。多图并用。地理环境各要素之间是相互影响、相互作用，因此，分析解决地理问题必须综合各方面的因素。多图并用，就是重视图与图之间的联系，让学生探究如何同