例谈多媒体在小学语文教学中合理应用

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1、例谈多媒体在小学语文教学中合理应用摘要：多媒体之于语文教学，应当如同火箭发射的助推器，在整个课堂教学过程中，激发学生兴趣点，营造学习情境场，突破教学重难点，并最终帮助学生形成、发展自主学习的能力。关键词：多媒体；小学语文教学；合理运用笔者认为，教师运用多媒体时应根据课堂教学的实际需要，根据小学语文的学科特点加以合理运用。结合教学实践和具体课例，笔者在下文中尝试对多媒体在小学语文教学中的合理运用进行阐述。一、点火一一激发学生兴趣点儿童的情感是易于被激起的，多媒体教学在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加直观、形象，能瞬间激发学生的兴趣点。在执教《烟台的海》时，笔者就曾

2、经釆用多媒体技术激趣导入，收到了良好的效果。新课导入时，笔者用flash演示烟台所处的地理位置；随后引导学生看录像，同时配音乐导课，呈现课文所描述的烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，仿佛把学生带到了海边，刹那间引起学生心理上的愉悦，吊起学生的胃口。二、起飞一一营造学习情境场1.图像再现情境通过多媒体技术，将课文内容通过活生生的画面再现出来，具有化静为动，化抽象为具体的特殊效用，能有效地营造学习情境。如教《船长》一课时，笔者适时播放了和电影《泰坦尼克号》有着相似之处的场面：船被撞后，海水汹涌澎湃，无情地涌入舱内，船上一片混乱，人们争着逃亡的片段。在这

3、样的情况下，船长是怎么做的呢？这时引导学生从文中找出相关的语句，逐一讨论，体悟，船长的英雄行为和崇高的精神境界会在学生心中根深蒂固。2.音响渲染情境美妙的音乐，动听的歌曲，能引领学生在浓郁的艺术氛围中体味语言美，情感美；引领学生与语言共舞，与人物精神共歌。如教古诗《凉州词》时，适时地穿插这样一个场景：播放色彩鲜明的画面，配上一段古典音乐，再有老师声情并茂地描绘。这时学生观其景、想其画、述其景，呈现眼前的是人与画、情与景的有机交融，相得益彰，课堂上营造的却是诗意般的意境。三、升空一一突破教学重难点正如荀子所言：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。多媒体辅助教学能有效地化抽象为

4、具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，直观地展现出来，更好地突破教学的重点难点。如《詹天佑》一文，虽然感人，但距离学生实际较远，加上一些专用性词语，学生理解起来确实很有难度。为此，教学中，笔者充分利用信息技术的优势，先出示一张“京张铁路图”，引导学生理解'‘联结华北和西北的交通要道”，进而认识这条铁路的重要性。随后，在教学詹天佑设计的“人”字形线路时，由于学生的空间感差，又没有类似的生活经验，很难理解。笔者再次利用多媒体，让火车在高山上沿“人”字形线路爬一遍，学生马上就明白了。四、翱翔一一发展自主学习能力利用多媒体技术的平台，设计一些开放的“研究性学习”

5、的环节和作业，能促使学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新，进一步发展学生自主学习的能力。如，根据课文内容指导学生制作语文电脑小报。学习《美丽的西沙群岛》《海底世界》等课文后，我们可以让学生写一篇《漫游海底世界》的文章或制作相关主题小报，让学生网上收集有关海底世界的资料，开展"研究性”学习，培养学生的语文实践综合能力。总之，在小学语文教学中，笔者认为，只做学习的助推器，多媒体将使我们的语文教学更加有效、精彩！参考文献：[1]付迎会•浅谈语文教学中多媒体手段的魅力•教育艺术，2008(4).[2]孙孝发•多媒体在语文教学中的妙用•教学杂谈，200

6、8(5).