例谈初中数学有效教学几种做法

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1、例谈初中数学有效教学几种做法什么样的课是一堂好课？叶澜教授概括为以下的五个方面：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课,即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。那么怎样才能上好一堂课呢？这就要求教师有较高的业务水平，高超的驾驭课堂的能力，同时教师还要善于总结经验，恰当使用不同教学方法。好的教学方法必然有好的教学效果，下面是笔者在数学教学教研过程中的点滴体会，虽然所用方法不算十分高明，但我觉得很实用，效果不错，写出来与各位同行共同探讨

2、。一、编写口诀，帮助理解在很多学生眼里，数学很抽象，很难学，理解起来有时很困难，有些内容如果能够把它编成口诀在很大程度上帮助学生理解，有效提高课堂教学效果。例如：解一元一次不等式组时，不等式组的解集的判断是一大难点，为了突破这个难点，老师引导学生结合数轴观察发现，编成口诀：同大取大，同小取小，大小小大取中间，大大小小无处找。既省时又省力，很受学生喜爱。二、巧借学具，便于识记其实数学科与语文、英语等学科一样，也有不少知识点需要学生理解识记，如何帮助学生有效记忆，也需要数学老师们进行一番研究，例如某

3、些数学概念之间的差别很小，容易混淆，通常采用类比法进行教学；而有些知识点十分抽象,通常采用直观教学。例如：在教学锐角三角函数时，要求学生熟练掌握300、400、500角的四个三角函数值，我想出一个简便的方法：每人拿出一副新的三角板，利用上一节课刚学过的：“在直角三角形中，如果一个锐角等于300,那么它所对的直角边等于斜边的一半”，假设300的角所对的直角边等于1,则斜边等于2,另一直角边等于，并要求学生在三角板相应的位置分别刻上1、2、；同样假设450的角所对的直角边等于1,则斜边等于，并要求学

4、生在三角板相应的位置分别刻上1、1、，只要学生熟练掌握正弦、余弦、正切、余切的定义，再对照两块三角板，那么记忆300、420、600的四个三角函数值就是小菜一碟了。三、巧妙提问，收到奇效课堂提问既是一门科学，又是一门艺术。初中学生好奇心和求知欲较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散。如何设计处理好课堂提问，是提高课堂效率重要的一个环节。善于把握教材的特点，旧中求新、从不同的方面或角度提出生动曲折、富有启发性的问题,将有助于激发学生的求知欲，也有利于培养学生思维的积极性和主

5、动性，使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态。四、诙谐语言，调节气氛培养学生的思维能力、想象能力是数学课堂教学的重要特征之一，但这种髙强度的脑力劳动却容易使人疲劳；那么,如何调节课堂气氛，使课堂始终保持良好的课堂氛围？我认为，当一堂课的气氛比较低沉时，一个教师课堂里的机智诙谐的语言是不可或缺的，一堂课虽然未必要笑声不断，但却一定得有笑声。例如：听我校教师的一节"指导—自主学习”的教研课例（中心对称），可能是有许多陌生人在场或许其它什么原因，前半节课堂有点沉寂，在讲完中心对称图形和两个图形成

6、中心对称的涵义时，老师提出一个问题：中心对称图形和两个图形成中心对称有什么关系？甲同学回答：①中心对称图形是一个图形，而两个图形成中心对称是两个图形，②当把两个图形成中心对称看成一个图形时变成中心对称图形；老师又问乙同学有什么意见？乙同学回答：和甲同学的看法相同。老师的一句“英雄所见略同”博得哄堂大笑，课堂的沉闷气氛顿时被打破。五、启发联想，加深印象教材内容提供给师生教与学的依据，在不违背原则的情况下，有时还可以根据实际需要增减教学内容、调整教材顺序；有时教材内容比较笼统，学生容易混淆，教师可以

7、适当归纳概括、分类整理，帮助学生理解，加深印象。例如：画相似图形，教材根据位似中心的位置不同画出如下一个图例：教学时我引导学生联系生活展开想象，提问后先肯定同学们的想象力十分丰富，比喻形象生动，然后再引导学生分别给二种位似图形的画法不同名称：投影法、膨胀法。虽然所给名称不一定十分恰当，但是相信同学们对于位似图形的画法一定会记忆犹新。当然，学无定法，教也无定法，笔者认为只要课堂氛围融洽，学生学习状态良好，肯动脑筋思维，尽可能花最少的代价收到最佳的预期效果，这样的课就是一堂好课，所用的教学方法就是好

8、方法。（责任编辑易凡）