农林院校创业型人才培养模式实践及探索

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1、农林院校创业型人才培养模式实践及探索［摘要］创业型人才培养是目前国内高等教育探索的一个新领域。农林院校对大学生创新精神和创业能力的培养，对创新型国家的建设、实现大学生就业、服务农村经济建设和履行农林高校的使命具有重要的意义。文章以浙江农林大学创业型人才培养的实践为例，探索农林院校创业型人才培养的新模式。［关键词］农林院校；创业型人才；培养模式［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-893X(2013)01?0037?04高等农林院校是培养和输送农业科技人才、传播和创新农业科技知识的摇篮，在推动农业现代化建设和农村经济可持续发展中肩负着重要使命。因此，农

2、林高校在加快自身发展的同时，应主动适应农林经济和农村社会发展的需要，努力改革和创新人才培养的模式，提高人才培养的质量，为新农村建设和“三农”的发展培养出更多的献身农业的高素质创业人才。一、农林院校培养创业型人才的必要性(一)建设创新型国家的重要举措创新是一个民族进步的动力。党的十七大报告中明确指出，要提高自主创新能力，建设创新型国家。胡锦涛总书记在全国科技大会上强调，要大力实施科教兴国战略和人才强国战略，以提高自主创新能力为核心，而科技创新的关键是人才。因此，培养具有创新精神的优秀人才，鼓励大学生自主创业，是建设创新型国家的重要举措，也是促进社会经济发展的需要。（二）实现创业

3、带动就业的重要途径据世界银行估计，未来10年将有12亿青年进入劳动力市场，但世界范围内最多只能新增3亿个就业岗位。当前解决就业问题的难点在于就业岗位不足［1］。胡总书记在十七大报告中指出，“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。”当前适逢我国经济结构调整，因此，培养自主创新创业的大学生，不仅可以解决大学生自身的就业问题，而且可以为社会提供更多的就业岗位，减轻大学生的就业压力，缓解我国严峻的就业局面。（三）服务农村经济建设的迫切需要2012年中央一号文件强调，做好农业农村工作，稳定发展农业生产，确保农产品有效供给，对推动全局工作、赢得战略主动至关重要。实现农业持续稳定发展

4、、长期确保农产品有效供给，根本出路在科技。我们必须紧紧抓住世界科技革命方兴未艾的历史机遇，坚持科教兴农战略，把农业科技摆上更加突出的位置，下决心突破体制机制障碍，大幅度增加农业科技投入，推动农业科技跨越发展，为农业增产、农民增收、农村繁荣注入强劲动力。因此，当前新农村的建设和发展，急需农林高校为其培养一大批“下得去、用得上、留得住，并能带动当地农村致富的”的创业型人才，为其提供强大的智力支持。（四）时代赋予农林院校的重要使命高校是科教兴国的主力军，是我国科教创新体系中的重要组成部分，是培养和造就高素质创造性人才的摇篮，是知识创新和推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量[2

5、]。高等农林高校是推动地方经济发展的主力军，责无旁贷地承担着培养为农业、农村建设和发展服务的创新、创业人才的重任。另外，主动适应社会需求，创新人才培养模式,深化教育教学改革，也是农林院校寻求自身生存和发展的必然选择。二、浙江农林大学培养创业型人才的实践根据中长期发展规划纲要，浙江农林大学提出到2020年要初步建设成为国内知名的生态性创业型大学的战略目标。浙江农林大学坚持“提升内涵，促进转型”的发展主题,把提高人才培养质量作为发展的核心任务。为进一步深化本科教学改革，贯彻落实第二次全国普通高等学校本科教学工作会议和教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》的精神，根

6、据浙江农林大学党代会“一个提升，两个强化”的办学思路和“生态大学”的建设要求，学校人才培养的目标定位是培养基础扎实、能力强、素质高，具有创新精神的应用型人才。学校通过专业归类、学科交叉，构建人才培养的立交桥，通过双学位、辅修、选修等方式，多学科结合培养复合型人才。（一）定位全面的人才培养目标浙江农林大学在人才培养方案的制订和实施过程中，始终围绕“厚基础、强实践、求创新、重素质”的人才培养目标做文章。厚基础一一主要是加强公共基础，拓宽学科专业基础，突出专业技能和知识交叉复合，继承性地改造“平台+模块”的课程体系。强实践一一完善实践教学体系，扩大实践教学比例，整合实践教学内容，改

7、革实践教学方式，加强实践教学管理。求创新一一注重学生的个性化培养，培养学生的创新意识、创业能力、独立个性和探索精神。将大学生科研训练计划、科研创新基金、各类学科竞赛有效融入到人才培养方案中,与教学过程相渗透，推动课程教学改革。重素质一一开设素质类课程，加强学生科学精神与人文素质的培养。（二）组建立体型创业教育模块浙江农林大学改革传统的人才培养模式，采用“基础教学+模拟实训+实岗实践”三位一体的创业人才培养模式，以“创业实验园、就业创业指导站、创业试验班”为基础平台,利用校内外优质教育资源进行为期两年的创