任务驱动教学在钳工实操教学应用

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1、任务驱动教学在钳工实操教学应用【摘要】传统的钳工实操教学往往采用"教师按教课书教，学生按教课书练”的注入式教授方法，学生处于被动的接受状态，容易感觉到枯燥乏味、机械单调，没有主动获取知识的积极性。针对此现象，本文阐述了如何釆用“任务驱动”教学法开展这一科目的教学的思路以及收到的效果和体会。【关键词】钳工实操教学教学质量任务驱动教学法【中图分类号】G71【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)11-0048-02钳工是以手工操作为主，通过操作简单工具对机械类产品进行制造、装配和维修。任何一种专业化的机械

2、制造工艺和维修工艺，都是在具有一定钳工知识的基础上得到深化的结果。针对传统的钳工实操教学，如何使学生从消极对待变成积极参与，提升教学效果，是笔者一直在思考和探索的问题。一、任务驱动教学法的提出“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。“任务驱动”是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，适用于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。二、'‘任务驱动”教学法在钳工教学中的应用情况作为技工院校钳工教师，在多年的

3、教学改革探索中，针对学生的专业特点，一直尝试一些新型的教学法的运用。笔者将以锂削平面一课为例，论述任务驱动教学法的具体实施方法。1•准备环节一一研究教学内容，设计任务、布置、演练实操环境任务驱动法对教师质素的要求比传统的课堂教学要高很多，要求教师在课前就进行大量的准备工作。首先，教师要熟练掌握教学内容：铿削时正确的站立姿势，平面锂削的基本方法，锂削时两手用力的压力变化及测量等：其次，以人为本，教师进行任务设计时，从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化水平、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循循序渐进原则。针对个体学生的接受

4、能力差异和个性特点，进行分组教学，以便利任务教学的顺利开展。再次，设计任务，将课本知识点还原为真实的操作任务。任务设计的重点是有针对性地设置问题，尤其是常见的、易出错的问题，并引导学生发现问题所在、排除问题。把训练内容与实际应用有机地结合起来，这样更能调动起同学们的学习兴趣。2.讲解环节一一示范任务完成的过程，训练学生观察能讲解环节是任务驱动法在钳工实操的运用中需要特别加入的环节。因为钳工实操对技术的动作要领有较高的要求，在教学开始时一定要把操作的注意事项进行强调。示范的时候，不同的内容要区别对待。简单的概念性内容简略

5、介绍，复杂的内容，则要详细演示，尤其是接下来的实操任务涉及的要领，要配合教学挂图进行说明。例如：讲解锂削，让同学们了解锂削时正确的站立姿势，平面锂削的基本方法（图1）,锂削时两手用力的压力变化（图2）,以保证同学们能够顺利完成任务。同时训练学生的观察能力是这一环节的另一个重点。在示范中，要指导学生如何观察、记录动作要领和操作重点。3•任务完成环节一一学生分组操作，模仿示范内容任务完成环节的主角是学生，给予学生充分的练习时间，让他们反复练习老师示范的内容，完成老师布置的任务,在任务教学中是至关重要的。任务驱动法的目的就是

6、培养学生的操作技能、动手能力和解决问题的能力。让他们反复练习，是达到这个目的的最佳途径。老师只能巡回检查，要做到“五勤”，即腿勤一眼勤一脑勤一嘴勤一手勤，充分发挥教师的主导作用。4•讨论环节一一发现问题，小组讨论讨论环节是任务驱动法的核心，只有通过发现问题，思考、讨论和解决问题，学生才能真正地消化知识，把知识化为己用。无论多么简单的操作，学习之初总会遇到各种问题,出现问题并不意味着教学的失败，反而是锻炼学生应变能力的绝佳机会。本课题实习后，各小组分组讨论，找出锂削平面实训中存在的问题，派代表出来交流小结，并选出本小组中

7、做得最好的工件，送交教师分析点评。5.评价环节一一对学生的成绩及时作出评价无论是单项操作技能练习，还是综合操作技能训练，在每次实训时都要建立一个评分标准。学生对照这个标准，可以了解实训的要求，教师利用这个标准，方便对学生的技能水平作出评价；学生发现自己技能的不足，立即改进，教师对学生的成绩及时予以肯定，激发学生的上进心。教师还应注意利用技能评价，引导学生进行相互比较，增加竞争意识,形成你争我赶的局面，提高学生积极性。三、实施任务驱动教学法需要注意的几个问题笔者在教学过程实践中，虽然通过实施新的教学方法，确实地提高了教学

8、效率，提升了教学效果，但是想要有效的实施任务驱动教学法仍需注意以下两个问题：（一）任务驱动的前提在教学实践过程中，笔者觉得“任务驱动教学”在《钳工》教学中的应用有助于学生各方面能力的提高，但是也并不是每节课都适用“任务驱动”，尤其是对于第一次钳工实习课（没有基础），教师是有必要先做讲授、示范。当学生掌握了钳工操作理论知识，积累到了