浅谈数学课堂教学的延伸

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1、浅谈数学课堂教学的延伸王小军四川省南江县燕山乡中心小学校636624在小学数学教学中，课堂教学是传授知识的主阵地，仅靠课堂教学很难将数学知识进行活化、固化、深化、强化。课堂教学的时间是有限的，所以要提高小学牛数学教学质量，大面积获得教学收益，将数学课堂教学向课外延伸是必要的,课外延伸可以扩大学牛的知识视野，提高学牛运用数学知识的能力，充分认识数学在牛产和牛活中的巨大作用，从而树立学好数学的信心和勇气，我在从事小学数学教学中，长期研究小学数学课堂延伸这一课题，不断调研，反复修改教学方法，拓展了学生的思维和运用空间，取得了较好的教学成绩

2、，木文谈谈小学数学课堂的延伸，供大家参考。一、从一个案例中正确认识数学课堂延伸的重要意义某校有个学牛A,特别喜欢数学，课堂上老师讲的数学知识吃不饱，课外围绕老师讲的数学知识在数学课外书学习，兴趣很高，他觉得老师在课堂上授课带有普遍性，学生个性得不到释放和展示，课外书可以根据自己的个性选择，里面充满了无穷的智慧，可以把自己的思维延展到最大的限度，最后2005年他在四川省天府杯数学竞赛中获得一等奖，同一个的参考学牛高出30个人大分。从这个案例中，我可以肯定地说，这个学生在参赛中取的好成绩主要原因是进行了课外拓展，提高学习数学的兴趣，提高

3、了数学思维能力和运用能力，最大限度开发了学牛的潜能，所以课外是课堂知识必要补充和完善，很有必要。当今数学教学为了抓考试成绩，大搞特高题海战术，师牛疲惫，效果不佳，这只是一个教学表象，要从深层次深化教学，促进学牛数学可持续能力的发展，必须延展课堂教学。二、在牛活牛产中延伸课堂知识数学知识来源于牛活，乂高于生活，我在数学教学中，为了给学生开拓广阔的空间，我引导将所学的数学知识观察生产生活，在生活中寻找数学模型，感悟数学在牛活中的无穷魅力，我们学习了三角形后，我引导学生观察过去的房屋为什么设计成三角形，学生思考教材上讲了三角形具有稳定性，

4、学生观察农村打的篱笆桩，呈平行四边形，我引导学生思考：“四边形有稳定性吗？怎样才具有稳定性？”学生说：“四边形不具有稳定性，将平行四边形篱笆的对角加一根对角线的木条，这样平行四边形就变成两个三角形，稳定就强了”，学生在生活中高效地运用了数学知识，学会了用数学的观点看待生活，在生活中养成数学意识。又如：有一次，我们四年级学生要去春游，全级有180人，中巴车可坐15人，每趟次30元，大巴车可坐45人，每趟次50元，问有哪几种运输方式？哪种方式最省钱？我们在生活中经常遇到这种问题，学生在探索：第一种，全用中巴车运输，180÷

5、15×30=360元，第二种，全用大巴车运输，180÷45×50=200元，第三种大巴车和中巴车并用运输，一辆大巴车和九辆中巴车一起运输，l×50+9×30二320元，第三种方法有很多种组合运输方式，每种情况运算没必要，有个学生这样说道：“这个道理很简单，中巴车每人运输单价为30÷15=27U，人平要两元的车费，大巴车人均车费为50÷45<2,所以说用大巴车运输最便宜。几经周折，学生这种方法简捷，说理透彻，深化数学知，提高了生活的质量。三、阅读

6、课外读物，提高学生兴趣延展学生思维阅读一定数量的课外书是必须的，延展学生的思维，扩大学生的视野，当然学生阅读课外书，需要老师指导，必学围绕课堂教学展开，不能漫无目标开展,我个人认为小学数学的课外阅读旨在了解我国悠久的数学文化，提高学生兴趣思维。我在教学《圆》一课时，圆周率π,我引导学生阅读了《祖冲之》，学生感到了我们华夏数学有着悠久的历史，深为我国古代数学家祖冲之周密严谨的思维所折服，折射出我们祖先的伟大智慧，鼓励学生树立学好数学的信心，不怕困难的决心，养成良好的学习数学的习惯，有的学生阅读了陈景润的故事，书中说陈景润在厦门大

7、学当图书管理员，开始从事数学研究，有一次专心思考数学问题,走路没看到前面有电线杆，一头撞到电线杆上，陈景润在这样一个十分普通的岗位上，证明哥德巴赫的猜想，在数学领域里为人类做岀了巨大的贡献，草稿纸装了好几个麻袋，学生对照自己，一起下来，演草本就两三个，自感惭愧，通过阅读课外书，杨乐、华罗庚、陈省身、苏步青这些伟大的数学家的形象深深地烙印在他们的心中。另外，学生通过课外阅读，可以形成数学思想和良好的解题习惯，在小学数学应用题中学生通过课外阅读，将数学知识系统化、结构化，例如：学生有的阅读了《小学应用题》一书，系统地掌握了形成问题、相遇

8、问题、流水问题、工程问题、百分比浓度问题、环形跑道问题，深刻地理解了各种应用题存在的等量关系，把算术解法与简易方程的解法进行了比较，找出了它们的区别和联系，研究习题的结构和演变，将方程、三角形面积恒等、对称、翻折、旋转等数学思想扎根于