《两只鸟蛋》教学设计9

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1、《两只鸟蛋》第二课时教学设计教材分析:这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事•在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱•当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处!诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美，音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌•另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。学习目标：1、图文结合理解课文内容

2、。2•从妈妈的语言、我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。4、继续练习正确、流利地朗读课文；背诵课文。教学重点：有感情的朗读课文，背诵课文。教学难点:从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化。教学准备:多媒体课件。教学过程:一、激趣导入师：孩子们，你们听（出示CAI课件：鸟叫的音乐）谁愿意告诉老师，你听到了什么？好像看到了什么？师：孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？师：咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》（教师板书课题）三二、复习巩固师：

3、孩子们，告诉大家一个好消息，上节课我们认识的生字宝宝又要到我们班上来做客了，可是他们有点害羞，躲进了迷宫里。聪明的孩子们，你们有什么办法吗？师：那咱们一起来玩一个“闯迷宫”的游戏吧！有些生字宝宝还带了一个朋友，组成了一个词语，也到我们班上来了。谁愿意和他们交朋友？大声读出来。（读词语）师：孩子们，咱们已经和生字宝宝交上了朋友，这些生字藏在课文中，小朋友一定能认出它们。请同学们轻轻打开你的课本39页，•精读课文，促进感悟。1.齐读课文，找找这首小诗共有几个小节？并思考：鸟蛋是从哪里来的？又是什么样的？师：（拿出鸟蛋）孩子们，你们看，这是什么？用自己的眼睛看一看鸟蛋是什么样子的（鸟

4、蛋小小的，圆圆的……）师：你们每个小组都有一个，用小手摸摸，感觉怎样？师：小哥哥拿了鸟蛋，他会怎样做呢？他可能…■也可能…师：孩子们，咱们看看，课文哪一小节写了小小的鸟蛋？师：谁愿意把第一小节读给大家听？师：他读的怎样？同学们，读了课文我们知道鸟蛋凉凉的，小小的，拿在手上真好玩啊!想一想你的心情是怎徉的（高兴的）师:谁高兴的读一读这一小节？引导学生把鸟蛋小小的,凉凉的，我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来（指名读第一小节）齐读第一小节。3.:（出示:鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋）师：孩子们你们都非常细心，善于观察，勇于发现，比较这两组词组，你们发现了什么？生：第一个词组鸟蛋在前面，第二个词组

5、鸟蛋放在后面师：观察的真好，同学们一起读读，读后说说它们的意思相同吗？生：相同或不相同师：这两组词组的词序虽不同，但表达的意思完全相同，都是说鸟蛋给人的感觉是凉凉的师:真聪明!看老师这里还有一个，你能不能说出另一个（出示小路长长的）生:长长的小路.师:你真棒,这么快就想出来了！那杨树呢生:杨树高高的.师:谁能反过来说生:高高的杨树.齐读课后“我会读”O4.师:鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩，小朋友是不是一直在这里玩呢（不是）为什么呀？你能用课文中的话来说说吗？生读第二小节.师:焦急不安是什么意思？想一想你什么时候焦急不安？生:上课时别人在写字而我的铅笔找不到了.生:美术课上我的水彩

6、笔找不到了.师:你的妈妈什么时候焦急不安？生:当我放学回家晚了的时候.生:当我生病的时候.师:小鸟的妈妈什么时候会焦急不安呢？生:当小鸟不见了的时候.生:当鸟蛋不见了的时候.师:是啊,鸟蛋不见了，鸟妈妈一定焦急不安，这是为什么？师:出示课件（小鸟破壳而出的图片），引导孩子们说说看了之后知道了什么.（两只鸟蛋就是两只小鸟）师:谁来说说你知道了什么生:小鸟是从鸟蛋里孵出来的.师:你观察的真仔细.两只鸟蛋就是两只小鸟，想一想鸟妈妈发现鸟蛋不见了以后一定会生:焦急不安.师:谁能模仿妈妈的语气来读一读这一小节师：鸟妈妈不见了孩子，心里多着急呀！哪位男孩愿意来劝劝这个淘气的孩子？生：朋友，

7、把鸟蛋放回原处吧！我们要爱抚小鸟，两只鸟蛋就是两只小鸟。师：对，老师和你们一起来读一读这小节抽生读第二小节.师:这个鸟妈妈不太着急谁能再着急一些齐读第二小节.5.师:男孩听了妈妈的话是怎样做的呢？谁能用课文中的话来说说。生读第三小节.师范读，你体会到了什么？师:小朋友为什么要捧着鸟蛋？捧是怎样的一个动作为什么不是拿着呢（师板书:捧）生:他怕鸟蛋摔坏了.师:假如现在你的手中就捧着两只鸟蛋,谁能来表演一下把鸟蛋轻轻地送还一生上台表演，一生来读这一小节.师:我现在是小记者，想采访一下这位小朋友:你