《幸福——告诉我们的孩子》教学设计

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1、幸福——告诉我们的孩子李瑛【教学构想】借助本课两首诗歌的学习，引导学生感悟幸福，是一件很有价值的事情。基于诗歌本身具有的特点，本堂课主要从以下三方面突破。1.反复朗读。诗歌音韵美的特点决定了它的朗读魅力。不同的形式的朗读，不同目标的朗读，读出情味，读出层次，用有感情的朗读去感染学生、打动学生，这是诗歌教学的魅力之源，这也是师生互赏的重要契机。2.感悟形象。在诗歌教学中应充分发挥学生的想象力，通过对诗歌进行“补充”“转换”“再创造”将诗歌的文字符号转换为立体画而，把作者没有直接说出来的话补充完整，从而融入诗歌的艺术世界中去。诗歌里的形象是诗人精神境界与艺术境界的凝聚和升华的艺术表现，鉴赏

2、时把握诗歌的形象是体味诗歌意境的必由之路。3.写出自己心灵的诗篇。我在教学最后设计了师生共同创作一首小诗。这一环节旨在鼓励学生用这样的文学样式来表达自己，稚嫩不怕，应重在表达、宣泄。学生尝试用或稚嫩或成熟的笔触去表达自己内心的感受、对问题的见解、对世界的看法，当心灵的诗篇写就之后，学生会有一种成就感、满足感，这种成就感、满足感会激励学生产生阅读诗歌的兴趣。【教学设计】［教学目的］1.了解本首诗的构思及作者对幸福的深刻理解，认识幸福并感受幸福。2.学习透过意象，体会诗歌意境，领会作者感情的赏析诗歌的方法。3.反复诵读诗歌，品析其中富有表现力的语言。［教学重点］学习透过意象，体会诗歌意境，

3、领会作者感情的赏析诗歌的力法。［教学难点］启发学生调动个人体验赏析诗歌，理解“幸福”的内涵。［教学安排］一课时［教学步骤］一、导学探究，激发兴趣①学生朗读关于幸福的名言。②今天借上课的机会，我想做个调查，觉得自己生活幸福的同学举手。随机请两名同学回答幸福或不幸的原因。生活中每一个人都希望得到幸福，如何才能将幸福抓到手里呢？今天我们听听我国当代诗人李瑛想告诉我们些什么。（课前的小资料、小调查可以快速导入“幸福”这一话题，激发学生的学习兴趣，自然引入新课。）二、合作释疑，人人参与A.教师范读，学生完成两个任务1.扫清字词障碍。注意圈点重点的字词，正音。喘（chudn）息斟（zhOn）满瞩（

4、zhd）望莺（nido）萝颤（chan）动眸（m（5u）子苦涩（sQ）1.思考：本文副标题为“告诉我们的孩子”，在听读中，你认为作者要告诉你们什么？明确：作者从“幸福在哪里”的角度诠释幸福的内涵。对于学生的回答不必苛求完整，能大致把握诗的内容即可。（这一次的朗读旨在落实基础知识，初步感知全诗的内容。学生的回答应该能明确诗的写作角度，对于主旨的理解不做要求，留待后面再做解答。）B、自由朗读，整体把握全诗内容1.学生自由朗读，要求能读准字咅，有节奏、有重咅、有感情地朗读。（学生初读诗歌，在要求上给出能力层级，既让学生明确朗读目标，又不给学生带来太大压力。）2.找出作者表现“幸福”的事物（勾

5、画出关键词），尝试为前五节诗描绘的画面各拟一个小标题。第1节：农人小酌。第2节：果树静立。第3节：归鸟疾飞。第4节：浆果微笑。第5节：家人团聚。（这一环节的目的是让学生进一步理清诗歌的内容，找出诗中的意象，为下面的赏析做准备。对于学生拟的标题要给予充分肯定，尊重学生的创意。）C、想读诗歌，再现诗中的画面。1.学生分小组承担电视诗歌的导演任务。教师招标，每一个大组承接一个诗节的任务，有两个有能力的小组将多承担一个诗节的任务。要求：（1）从备选音乐中，挑选适合本诗节诗意的曲目作为背景音乐，也可自己推荐音乐。（备选音乐：锁呐《步步高》、小提琴曲《沉思》、克莱德曼的钢琴曲、萨克斯《回家》、莫扎

6、特《小夜曲》、《献给爱丽丝》等。）（2）细读每一节诗的内容，充分发挥联想和想象，将诗的内容变成画面。2.小组讨论。3.集体展示小组对诗的理解与创意。要求：每一个小组推荐两名代表，一名朗读这一诗节，一名代表描绘小组构思的画面。一个小组发言后，其他小组可说出不同的创意，也可以在此基础上补充自己的想法。（诗歌的赏读离不开诵读，同时更离不开对诗歌意象的把握。这一环节用导演电视诗歌的方式，就是为了充分调动学生的热情，鼓励他们找出诗中的意彖，大胆联想、想象，领会诗歌的意境，感受到学习诗歌独有的快乐。教师特意加入选取背景咅乐，一方面使用咅乐营造气氛，更好地带学生入境，另一方面也可以陶冶学生的审美情操

7、。）4.诗歌前几节的最后一句都是“我想到幸福”，大家在导演的过程中，是否感受到了幸福?你认为那是怎样的一种幸福？引导学生意识到幸福无处不在。参考要点：收获的满足、奉献的期待、归家的急切、成长的快斥、亲情的温馨。（在学生充分联想的基础上，启发学生思考幸福的原因，从整体上把握诗歌的内涵。）三、诱思启导，突破难点D、品读诗歌极富表现力的语言1.大家的任务都较完美的完成了，同学们对于每一诗节的策划既有共鸣Z处，也有各自独特的见解。你们创意的灵感源白哪里