《雨霖铃》教学设计—蒋代玉

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1、《雨霖铃》教学设计及反思贵阳市第一中学蒋代玉一、单元教材分析柳永《雨霖铃》选自人教版必修四第二单元，授课对象是高一下学期的学牛，这是高中阶段学生初次接触宋词，对于宋词的两大派系婉约派和豪放派有所了解，但是对于宋词的情景关系的把握还不够准确。二、教学目标单元教学目标：单元说明第三段：词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美;也要在理解作品内容的同吋，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。由此可以确定本单元的教学目标：1.学生能通过阴诵感悟词的韵律和节奏之美。2.学生在理解作品内容的基础上能运用联想和想象感悟情与景的关系。根据单元目标确定木文的教学目标为：

2、知识与技能：1.学生能读准字词。2.学生能结合注释概括上片和下片的主要内容。3.学生能运用想象和联想分析自己喜欢的词句。4.学牛能明确本文的两大手法：融情入景和虚实结合。5.通过诵读和鉴赏，学生能用准确的词语归纳意境特点。过程与方法：1.通过诵读法学生能读准字音、理解词意、领悟情感。2.通过讨论交流法学生能够提升对词句的感悟能力，能够从景、情、手法的角度赏析词句，提岀自己的看法。情感态度价值观1.通过朗读的三个层次，学生能在领悟情感的基础上读出本文难分难舍的感情。2.人生无常，聚散不定，对于古典诗词中的离别学生能够有丰富而深入的认识。三、教学内容《雨霖铃》课后练习：（二）《雨霖铃

3、》里描写了那些离别情景？词的上片和下片所描写的景色有什么不同？整首词具有怎样的意境？（三）《雨霖铃》抒写的是离别之苦，古代诗词中表达这种情感的作品很多。不过，同是写离别，情调上却有着很大的差界，有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮之别，有“相见时难别亦难，东风无力百花残”的凄苦之别……请你从读过的诗词中再找出一些来，略加分类后抄录下来，并就其中一首写一篇赏析短文。根据课后练习确定本文的教学内容为：1.认读：读准字音2.意读：理解词意3.情读：感悟意境、领悟情感、理解手法、赏析美句。四、教学过程1•导入人生无常，聚散不定。自古以来，有情人的分别就是极其痛苦的，所谓“黯然销魂

4、者，唯别而已矣！”以前我们也学过许多抒发离别之情的诗词，比如：(1)“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复述”这是为国舍生忘死的荆轲与燕太子丹的诀别。(2)“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”这是高适与即将远行的友人的慰别。(3)“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”这是白居易与其友人沦落天涯的惨别。总：别有情，别有景，别有声，别有泪，形形色色的分别，无不贯穿着一个主题：分别痛苦。真是“别”有一番滋味在心头啊！那么我们今天要学习的《雨霖铃》是一种怎样的“别”呢？更重要的是词人又是用怎样的方法将离别之情传达出来的呢？这是需要我们学习的，让我们共同走进柳永的精神世界。2.阴诵同学们，我们都知道诗

5、词是极其讲究朗诵的，含蓄隽永的词作能通过多次的朗诵咀嚼出味道，我们能通过诵读与词人沟通达成情感的共鸣。朗诵是开启诗词情感之门的钥匙，那么让我们紧握朗诵这把钥匙，叩开《雨霖铃》之门吧。(1)认读朗诵也是有层次的，分为三个层次：认读一意读一情读认读：认清字词，读准字音。(2)意读意读：理解词意上片和下片分别写了什么内容？上片：临别时的情景。下片：设想别后相思之苦。(3)情读我们学习诗词绝不仅仅限于读准字音，理解词意，诗词是美的艺术，是用最凝练的语言抒发最真挚的感情，朗读更为重要的是读出情感。想要读出情感，前提是能够对词句传达出的感情有较深入的理解。请勾画岀你喜欢的词句，并说明理由。要

6、求：(1)・先独立思考一分钟，前后桌四个人为一组，分享交流。(2)•发挥你的想象完整的表达。鉴赏角度:意象+意境+情感+手法(1)寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。赏析：寒蝉：晚秋叫声凄凉，聒噪之声以动衬静更衬托出秋天的清冷寂静。长亭：送别之所，供游人休息和送别。骤雨初歇：暮秋的雨声凄凉，急风骤雨后愈显凉意。总结：运用寒蝉，长亭，骤南这三个意象营造了一幅哀婉，凄凉，凄婉的寒秋长亭送别图，抒发了词人即将分别时内心的酸楚，悲凄。(2)都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。设帐置酒送别，却心情杂乱，心绪不宁，这一别也许是永别。运用借代的手法，表现岀不忍离开却不得不离开的矛盾而复杂/纠结无奈的离愁

7、别绪。(3)执手相看泪眼，竟无语凝噎。运用动作描写，细节描写，神态描写细致刻画了内心的不舍，痛苦，怨愤，泪眼是柔情蜜意的流露，更是千言万语的凝练和浓缩，千言万语竟在不言中。(1)念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。视线由近及远，这烟波浩渺，朦胧迷茫的天地就像我居无定所的一生。运用烟波，暮霭等意象营造了一幅朦胧，壮阔的意境，运用虚实结合的手法表达作者对自己漂泊居无定所的一生的彷徨，凄楚，迷茫与不安。（5）多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。古往今来，多情之人在离别之时总是感伤万分，离