《周长》教学反思罗瑞

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1、《认识周长》教学反思《认识周长》这节课是小学数学三年级上册的内容。它是木单元的起始课，是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。由于，这是学生第一次接触"周长"这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。讲授这节课之前我认真思考这节课的重难点，还是放在对周长的含义的理解上。虽然学生很容易知道周长就是物体一周的边线的长度

2、，但要对它形成一个清晰地表象还需要分开、一步步来进行。所以我在让学生理解周长时从描边线入手，通过指一指、摸一摸、描一描、说一说等感性认识来充分感知周长。在教学中，我分为五个环节来授课。一是创设情境,感受周长，充分利用学生的感性认识;在课堂上，首先我创设生动、有趣的情境，呈现一只蚂蚁爬树叶边线的故事，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知〃一周〃和〃周长〃这两个词语。二是提供实例，进一步认识周长；让学生用彩笔描出课本上习题上自己所喜欢的图形，进一步直观地感知周长，从而使学生得到图形的周长就是一周的长度；接着让学生找身边的例子来说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长，拓

3、展学生对周长的感性认识，初步认识周长的意义。三是引导探究，测量周长；让学生通过量一量、算一算，加深对周长的认识。四是应用周长，解决问题；让学生运用周长的知识，计算规则图形的周长及知识的拓展延伸。五是课堂总结，让学生对知识有整体印象。这节课虽说重视知识的形成与获取过程，为学生提供了大量的实践活动，加强学生对数学知识的感受和体验，但其中也存在一些问题。首先我觉得有就一处的设计对教材内容挖掘得太过深彻了。我一共设计了四个图形让学生判断哪些图形有周长，哪些图形没有周长，为什么？在学生作答后我引岀只有封闭图形才有周长，还有一个是不封闭的图形，目的在于让学生体会感受图形边线具有封闭

4、的特性，从而使他们知道在指物体表面周长的时候一定要指完整，不能断。其实后来的几个环节都是叫学生指周长，都在喑示着让学生体会周长的这一特征，所以前面强调边线的首尾相接是没有必要的，而且效果也不一定好。其次，是细节的处理上还有待精细化。例如：有学生说用绳子围着圆一之后，把绳子拉直，用尺子量一量就可以知道圆的周长是多少，这时我却没有抓住机会适时给学生渗透“化曲为直”的数学思想。又如：在实践联系计算图形周长时，我出示的是课本“做一做”,其中第一个图形是不规则图形，第二个是三角形，第三个是平行四边形。其中就体现了一个从一般到特殊的过渡，这个时候可以选择使用比较简便的乘法来计算，而

5、我却没有抓住机会进行细化，体会文本的意图。通过这次讲课使我感触很深，我觉得一节好课它是有生命活力的,而这种生命活力来自于学生对事件或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、好奇，来自于丰富活跃的猜想、假设，来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同。而恰恰这点就是我的课堂所缺少的。通过这次“青蓝工程”微型课的学习让我真正明白，在数学课中一个有效的数学问题，一个有价值的数学问题，其实它就是学生思维的碰撞，思想的升华，数学方法的渗透。所以，我想在我今后的教学中我会尽可能为学生提供思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。让学生去感受、体验周围丰富多彩的世

6、界，发现、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。通过这次微型课，我发现只要愿意做，努力做，用心做，就一定会有收获。罗瑞2015年1月4日