《祖父的园子》教学设计、反思、评价

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1、人教版五年级下册7.《祖父的园子》教学设计南乐县第四实验小学段英霞1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。2.有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。教学流程：一、初读课文、走近作者同学们，今天老师带领大家走进一座园子，这座园子是《祖父的园子》，（大屏幕显示

2、课题）齐读课题，（和老师一块板书课题）这篇文章的作者是中国现代著名女作家萧红。来，大家一起亲切地读读她的名字（生读一萧红），这篇文章选自萧红的代表作《呼兰河传》，大家猜猜看，这时的萧红有多大？有没有依据？二.品读课文、走进园子1、快速浏览课文，从哪里可以看出萧红还是个孩子?生：生：2、刚才有同学读书时，就忍俊不禁，你想笑什么呢？生：师：这时因为萧红的语言，她的语言特点呀，同学们知道吗？生：贴近生活、有趣、富有童趣。师：那我们就来品味一段3、品读课文（大屏幕显示第4自然段内容）祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。……反而把它踢飞To抽一名学生读。大家看看这一段中句子的特点

3、。生：师：每一句都很短，我把这一段竖行排列。（大屏幕显示）生：像诗师：（抽一学生读）老师最喜欢她读的哪个词，你们猜？生：瞎闹、踢飞师：飞哪里去了？生：天上。师：飞的都有什么？生：种子、土、快乐、心师：有感情朗读，就是声音、表情、感情和文字完全吻合，有节奏感、音韵感。师生配合读4、看这段话都写了几件事？生：栽花、拔草、种菜师：著名作家茅盾称《呼兰河传》这本书是〃一篇叙事诗，一幅多彩风土画，一串凄婉的歌谣……〃5、快速浏览其他段落，看萧红还写了那几件事？生：祖父铲地，我也铲地。祖父浇菜，我也过来浇。师：那祖父收菜，（生：我也收菜）祖父抽烟。（生：我也……）是啊，萧红的语言像诗，

4、萧红在这个园子里也过着诗一样的生6、那一段话，说明园子像一幅多彩的乡土画。生：第一自然段。（大屏幕显示第一自然段内容）全班齐读。师：给这一段起个名字？生：（美丽的园子••…）师：你是怎么知道的？生：（表示颜色的词）白、黄、大红、金、金、绿生：多彩的园子、五彩缤纷的园子、五颜六色的园子、生机勃勃的园子、自由自在的园子师：在这样的园子里，你最喜欢什么事发生？生：师：老师爱美，希望所有的蝴蝶都能飞到我的身上，成为我的七彩衣；我还希望有一只蝴蝶能飞到我的头上，成为美丽的蝴蝶结。祖父的园子真美，让我们再美美地把这一段读一遍。7、这里的环境优美，还美的个性、美的自由，那一段，找出来读一

5、读。（大屏幕显示第17自然段）生齐读。师：假如你是园子里的一个倭瓜，你想爬到那里去？生：师：我想让你爬到我的灶台；我还想让你爬到我的床边，和我一起听故事；我还想让你爬上窗，再悠悠的垂下来，做我的窗帘。这里的一切都是自由的，从哪个词可以看出来？生：愿意•…就•…师：（大屏幕显示本段落，红字突出“愿意…就…”）生齐读，突出“愿意…就…”师：在这个园子里，不光花草是自由的，还有一个人也是自由的。生：萧红。师：对。因为萧红是自由的，所以，她看到的一切都是自由的。（大屏幕显示）补充段落：在园子里自由生活的不仅是它们,还有一个我。我愿意--就--,愿意就,我若愿意,也没有人管。生：二.

6、思念祖父.怀念园子师：在园子里，我仿佛听到了一首歌，一首……的歌、一首……的歌、一首——的歌、一首的歌。（生：快乐、幸福、开心、自由）可茅盾先生说这是一首凄婉的歌谣，为什么呢？这需要你课下走进《呼兰河传》，全面了解。在这，老师出示一段内容：（大屏幕）呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。板书：祖父的园子：诗生活画环境歌快乐教学反思：《祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体小

7、说《呼兰河传》第三章第一篇。课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。作者童年的乐园是祖父园子里那一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。这里是口由的，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。文中字字、句句童心四溢,贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣。在教学课文时，我从与学生的谈话中导入新课，和孩了们一起猜猜课文中萧红的年龄有多大呢？在轻松愉快的交谈中深入文本。在导入文本后，我让学生自主地、入情入境地读书，并把句子