3的倍数的特征基于课标的教学设计

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1、的倍数的特征教材来源：义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级下册内容来源：小学五年级数学(下册)第二单元课时：第三课时授课对象：五年级学生设计者：郑州航空港区武张小学靳晓雨目标确定的依据1、课程标准的相关要求《数学课程标准(2011年版)》有关本课的要求是：知道2、3、5的倍数的特征。这就要求学生要能够表达自己探究3的倍数的特征的思考过程，归纳总结出3的倍数的特征，并能正确判断一个数是不是3的倍数。2、教材分析本节课是第二单元《因数和倍数》的内容，是在学习过如何找一个数的因数和倍数及2、5的倍数的特征的基础上进行学习的。木节课借

2、助学生已有的知识经验引入对新知的学习，经历“猜想一一验证一一总结”的思考过程，发现总结3的倍数的特征，并能正确判断一个数是不是3的倍数。3、学情分析受2、5的倍数的特征的影响，学生很容易想到3的倍数的特征是“个位上的数字是3、6、9”，但是3的倍数不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判定。本节课要引导学生开展“猜想一一验证一一总结”等数学活动，从而得出3的倍数的特征。教学目标1.经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结3的倍数的特征；(CS)2

3、•通过小组合作、群学分享等活动归纳总结3的倍数的特征，并能止确运用3的倍数的特征解决简单的问题；(CS)3.在探索3的倍数的特征的过程中，体验合作交流的重要性，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨性。(SG)评价任务1.小组内互相说一说自己发现的3的倍数的特征；(D01)2.以组为单位展示小组交流成果，能用自己的语言表述3的倍数的特征，并能正确运用3的倍数的特征解决简单的问题；(D02、D03)3.在练习本上独立完成课堂练习题，并能用语言表述白己的思考过程o(D02)教学过程教学环节动活学教环节1复习IR知激趣引入数，5倍两5倍

4、的样是的大和的当一又5最23适数>是，道道入的数乂>知知填G上倍(鄒你□懾勉2倍規韵那在2&<代^O是的删耐r,卵)2罚娄无2代及了・h1是囲倍B是两。討征征:(□]□的5n既啲():«腐用帀4口53o)帀弘么創①②是③数(2最是刻数什教C②且③倍的数孝倍有并的数位的数2>正自O用劇述程利附表过够数能考能倍并思生妁空的学5填己环钝猜想验证探究新知教？1教厶E2只定教HA-?学数・征P0不？确征究倍特一是数能特研的的能的。例断一百举的3并己确举判某无助列3测征自正用式与字借用出猜特证否能方妇数能使找生的验是生的儆的生或确学数例想学证

5、的上。学表正L倍举猜才验3位关3.数法的倍数。(P01)教师巡视，观察学生自学状态，适时指导。学生活动2：小组交流，说一说自己发现的3的倍数特征，小组汇总，形成各组交流成果。(D01)教师巡视指导。学生活动3：小组分享，以组为单位上台分享本组的交流成果。(P02P03D02D03)教师或学生评价小组分享的成果。倍数。4.学生能用自己的语言表述自己发现3的倍数的特征的思考过程。环T3归纳总结汇总学生的分享成果，师生共同归纳总结3的倍数的特征。(D02D03)学生活动：结合总结出的3的倍数的特征，说一说自己的理解，举例说明。1.在老师

6、的引导下，学生能用比较准确的归纳总结3的倍数的特征。2.学生能说出自己是如何理解3的倍数的特征的，并能举例说明如何判断一个数是不是3的倍数。环节4及时反馈巩固提高1•做一做：下面用数字卡片摆出的数屮哪些是3的倍数？在每个数后面加一张卡片，使这个三位数成为3的倍数。(D02)至少90%的同学能正确完成练习，并能表述自己的思考过程。2.判断。(D02)(1)个位上是3、6、9的数是3的倍数。()(2)是9的倍数的数一定是3的倍17匚刃・一曰申口ZE3/MnE组妇02)中口数-

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8、2.砒否3.昨sO板书设计5W1•按要求写数（1）写出是3的倍数的最大两位偶数是（）。作业设计（2）写出既是3的倍数、又是5的倍数的最大三位奇数是（）。1.一个三位数27（）,（1）当括号里填（）时，此数是2的倍数。（2）当括号里填（）时，此数是5