12《西湖名堤》教学设计

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1、课堂教学设计课题12.西湖名堤课型讲读教材分析西湖名堤是一篇写景的文章，语言优美，富有情趣。第一、二节介绍了西湖的美景，短短两小节就运用了三个比喻，将西湖的婀娜多姿和宁静的水景展现在我们眼前。第三、四节介绍有关白堤和苏堤的传说，白堤和苏堤之所以被称为名堤，是因为它们的来历与我国历史上有名的诗人有关。学情分析二年级的学生基本上己经熟练掌握了识字方法。因此本课在字词方面在教学当中教师主要侧重的是字、词的意思。但本班学生在朗读方面一直做得不好，而本篇课文是一篇写景的文章，需要学生从读中去感悟，因此在指导朗读方面需要有层次地递进。教学目标1、能识记“堤、素、绵、

2、伏、浓、优、掠、念、唐、纪、宋”11个生字。理解“堤”、“素”“镶嵌”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词。2、能在田字格中正确书写5个汉字：绵、伏、浓、优、掠3、正确、流利地朗读课文，背诵第二节。4、了解白堤和苏堤的來历，感受西湖不仅有秀丽的山水，是世界闻名的旅游景点，而且还有美丽的传说，一物一景都富有情趣。小班化教“主动_有效"驱动单“主动_有效”追求目标1、在学习课文的过程中，通过各种方式理解“层层叠叠”和“连绵起伏”等词语的意思。能够按要求圈画出第二节描写的四湖景物，知道其特点。2、在老师创设的情境中，有感情地朗读课文，借助板书大致能背诵第二节。体会

3、比喻句，感受作者笔下四湖的一景一物给我们带来的美的感受。1、感情朗读策略。各种形式的朗读，给学生充分读文的时间，读出美感。入情入境，使学生体会四湖山水如诗如画，让人读了还想读，从而能借助图片借助板书自己背诵等。2、情境创设策略。运用各种多媒体加之教师自身的语言创设情境，激发学生的学习兴趣。更生动地把学生带入到课文情境中去，帮助学生更形象地理解课文，体会文中的美好情感。3、合作学习策略。各种形式的相互合作，同桌，小组等形式，相互交流，互为补充。运用原有的文本形式，转化为自己的语言想彖说话。感悟文本内涵，激发兴趣的同时，提高了合作精神也有效增进了语言表达能力

4、。教学重点正确，有感情地朗读课文。知道课文的主要内容，在学习课文的过程中学习理解生字“堤”“素”“镶嵌”等词语的意思。根据要求圈画景物，知道其特点。教学难点在阅读过程中，感受作者的情感，体会西湖美景给人带來的美好感受。能够运用学过的内容，介绍西湖美景。课前准备教师：教学课件学生：读熟课文教学环节教学过程（第一课时目标）1、识记“堤、素、绵、伏、浓、优、掠”7个生字。理解“堤”、“素”“镶嵌”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词。2、重点指导“优”在田字格中正确书写。3、正确、流利地朗读课文，初步能背诵第二节。教师活动学生活动设计意图、创设揭示o二、初读课文，

5、整体感知。、学习课文1,21师：我们常把那些美好的令人向往的生活环境称为天堂。介绍杭州西湖。板书：西湖2播放视频3介绍两道名堤，认识“堤”补全课题1出示：学习要求，口头完成填空，知道课文主要内容。师随机评价一）学习第一节师：有句话叫“上有天堂，下有苏杭”1出示：第一句理解素的意思小字典帮忙2师：人间天堂杭州以酋湖闻名天下出示：第二句指导朗读指名简述你眼中的西湖美景。小组读课文指名交流读好生字“素”知道杭州的美称指名读好句子读准镶嵌，理解词义通过多媒体，给学生创设一个生动形象的西湖。课文就讲了西湖美景和两道名堤两部分内容，让学生能借助提示对全文有个概括。利

6、用情境，学习生字理解词义。读读看看体会西湖就是天堂里的一颗明珠。四、总结出示图片，理解词义3师总结:杭州是人间天堂，西湖是天堂里的明珠。二）学习第二节师：西湖的风光究竟多美？看课文第二节如何描述。1出示：第二节2板书：3怎样的山峦？怎样的湖面？怎样的白鸥？4出示：第二节第一句随机板书山峦特点出示图片，理解“层层叠叠”和“连绵起伏”词义。师随机点评5读好描写山峦的句子，并借助画面自己说说。师随机点评6文中连用四个一，形象生动，学学样子。出示图片：7出示：第二句随机板书：体会作者把湖而比作镜子的原因。8出示：第三句随机板书：出示动画：师：活泼可爱的白鸥为湖面

7、带來了生机和活力。师总结第二节写法：从远到近动静结合9我们游览了西湖，能不能用刚学的文中的内容介绍？出示：齐读第•节边读边圈景物。指名交流读读自己喜欢的句子，读准生字。指名回答各种形式，师生合作学习生字“优”各种合作学习方式模仿着说一说。知道“犹如”“硕大”意思指名交流，齐读理解“掠过”的意思边读句了边做动作复习生字齐读第二节指名，做小导游。通过图片情境，能让学生更好地体会“层层叠叠、连绵起伏”词义，并通过反复地说和读，可以让学生在理解课文内容的基础上进行适当地背诵，提高了课堂教学效率。课文内容牵引，学习作者的写作手法转化为自己的语言也可提高表达能力。课

8、末的说话练习，也总结了全文。通过小导游的形式来巩固课文内容。1出示：苏东坡的诗句