2004年江苏省高校、中专校新教师岗前培训《高等教育心理学》试卷及答案

《2004年江苏省高校、中专校新教师岗前培训《高等教育心理学》试卷及答案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、2004年江苏省高校、中专校新教师岗前培训《高等教育心理学》试卷（A卷）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案屮选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在括号内。本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.教育心理学研究的对象是A.教师教学B.教师教育C.学生学习D.学生学习和教师教育2.精神分析学派心理学家的著名代表是A.弗洛伊德B.布鲁纳C.马斯洛D.布卢姆3.当学生収得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（A.准备律C.效果律4.发现学习理论的提出者是A.苛勒C.奥苏伯尔B.练习律B.加涅D.布鲁纳D.动机律5.在教学过程中

2、，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形彖，为学生提供学习的感性材料,这称为（）A.实物直观B.模像直观C.言语直观D.想彖直观6.在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，蛊要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（）A.变式B.比较C.概括D.抽彖7.某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属（）B.粘液质A.胆汁质C.抑郁质D.多血质8.个体由于群体的舆论压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现彖，称（）A.凝聚力B.从众

3、C.社会助长作用D.士气9.心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是（）A.科尔伯格B.皮亚杰C.斯金纳D.巴甫洛夫10.根据学习的结果探寻导致结果成败原因的动机理论叫归因理论，其著名的代表人物是（）A.维纳B.斯金纳C.阿特金森D.皮亚杰二、判断题（对的打错的打X。本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.过度学习的程度越高，记忆效果越好。（）2.徳国心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制的“遗忘曲线”，反映了遗忘进程先快后慢的基本趋势。（）3.一般认为，条件反射形成后如果得不到强化就会消退，这种消退是一次完成的。（）4.心理活动的强度、速

4、度、稳定性、指向性等方面的动力特征，反映了一个人的气质。（）5.区分短时记忆与长时记忆的时间标志是10分钟。（）6.在动作技能的形成过程中，通常表现为动觉控制的增强和视觉控制的减弱。（）7.心理学家布鲁纳将学生的学习动机分为认知的动机、自我提高的动机和附属的动机三种类型。（）8.有人在场或多人一起工作，既对能出现增质或增量，也对能岀现减质或减量的情况。（）9.世界卫生组织所指的健康，包括生理的健康、心理的健康和社会适应三个方面。（）10.如果一个人的智商达到100,则可以认为这个人的智力非常优秀。（）三、简答题（本大题共10小题，每小题6分，共60分）1

5、.简述大学生心理健康的标准。2.简述“最近发展区理论”的基本内容3.简述学生学习动机水平与学习效率之间的关系。4.简述影响解决问题的主要心理因素。5.简述人际吸引的主要因素。6.简述性格结构的特征。7.简述感知规律。8.简述品德形成的基本过程。9.简述建构主义学习理论的基本观点。10.简述促进学生学习迁移的主要措施。四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.试述加德纳提出的“多元智力”的基本内容及其教育意义。2.教师威信对教育效杲有重要的影响，这对我们从事教育工作有何启示？参考答案一、单项选择题1.D2.A3.C4・D5.B6.A7.A8.

6、B9.A10.A二、判断题1.X2.V3.X4.V5.X6.V7.X8.V9.V10.x三、简答题1.P228—229具有旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣；具有独立生活的能力；具有正确的自我意识，能悦纳自我；具有完整统一的人格品质；具有协调和控制情绪的能力，心境良好；具有良好的人际交往能力，人际关系和谐；具有符合年龄特征的心理行为。2.P7维果茨基将学生的发展水平分为两种：学生目前已经达到的“现有发展水平”和经过教师教育、学生自身努力“可能的发展水平”。其中“可能的发展水平”，实际上就是我们的教育目标，两种水平之间的差距称为“最近发展区”。教育就是实现“最近

7、发展区”的过程。3.P54—55中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。4.P142—144问题表征；情绪状态；动机强度；定势作用；功能固着；原型启发。5.P217相似吸引；互补吸引；仪表吸引；人格吸引。6.276—277性格的态度特征；理智特征；情绪特征和意志特征。7.P72强度律；差异律；活动律；组合律和对比律。8.P171—176态度定势的形成；道德观念的确立；道德情感的培养；道德信念的形成；道德意志的锻炼；道

8、德行为的养成。9.P41—42（1）知识观知识是一-种解释、假设；原有知识需进行