中职《平面设计》课程教学模式实践探索

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1、中职《平面设计》课程教学模式实践探索中国高教探讨杂志2010年第22蔓7期(籃77日)教改实践中职《平面设计》课程教学模式实践探索广西桂林高级技工学校(541004)何叶81摘要应用多种教学模式相结合进行教学,能提高学生学习兴趣，激发学习积极主动性，培养学生动手能力及创新精神,从而提高教学质量,优化教学效果.关键词平面设计教学模式动手能力教学效果中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1818-6539(2010)07一(0081)—(02)《平面设计》是中职计算机软件应用专业重要的专业课之一.该课程具有较强的实践性及实用性，在培养学生动手实践能力和提高专业素质方面具有重要意义

2、•随着国家对职业教育越来越重视，培养中职生的综合技能在整个专业教学任务中所占的比重也越来越大.课堂上要想发挥其应有的功能,必须以合理的教学模式作为教学载体.传统的传递一接受模式，多以教师讲授为主，容易形成一言堂，成为"说教式”教育•假设学生能高效率地接受知识，并很好地在实际生活中运用,教学质量还是较高的•但是，限于目前中职生生源质量较薄弱的现状，普遍存在学习习惯不好，厌学等问题，信息传递与接受的方式很单一的话，将不利于调动学生的多种感官共同参与学习，教师不能与学生有很好的交流，会造成老师一腔热血,学生却冷酷如冰的局面出现•这样的局面往往又是很多课程教学存在的常见问题.针对中职学生和

3、计算机专业的特点，应在常规的教学模式基础上进行改革创新，取长补短，根据教学目的，教学内容,教学条件等因素，灵活巧妙地选用教学方法，设计出合理的教学模式•笔者认为，评价合理教学模式的标准是在一定情况下达到特定目标的最有效,最合适的模式，它同时适合课堂，适合学生，适合教师，三者缺一不可.因此不存在对任何教学过程都适用的教学模式，也谈不上哪一种是最好的•教学设计过程中教师选择教学模式时，耍注意教学模式的特点，注意教学模式的指向性，才能取得应有的效果.笔者根据平面设计课程特点及章节内容精心设计教学活动，在教学过程中尝试了多种教学方法相结合，让学生在学习过程中能真正动手操作，认真用眼去观察，

4、主动了解专业知识，从而实现教学目标.通过实践，笔者发现多样化，个性化的交互合作式学习更受欢迎，这吋教师仅作为一名学习指导者和帮助者，始终贯彻课堂，服务学生•学生比较容易接受，教学质量明显提高•课堂上多样化的教学方法，能够提高学生学习兴趣，调动学习积极主动性，锻炼了学生的动手实操能力，在一定程度上培养了学生创新精神，优化了教学效果•效果较好的有案例教学与任务驱动相结合和任务驱动与分层递进相结合，这两种教学模式比较适合平面设计课程教学.，案例教学与任务驱动法相结合（一）案例分析教学法•基本概念:教师选用专业实践中有代表性的典型案例，组织学生进行分析和讨论，提出解决问题的策略的教学方法•

5、一般按照五个阶段进行:①引入案例•由教师描述案例，分析案例情况及实现目标（讨论问题）;②提出问题•确定疑难问题，分析问题的特征或需要做出的决定（讨论方法）;③收集和整理材料，找到依据，设定解决问题的若干备选方案，提出方案的实施方法;④实施讨论，经过商议,选择并实施最终方案，解决问题;⑤评价与总结•由学生作总结，概括解决方案的耍点;教师作出评价，评论优点和不足,引出需要学生反思的问题.在整个案例教学过程中，案例设计是关键，案例实施是重点.其宗旨是通过一个个具体的案例的讨论与思考，去诱发学生创造能力，培养学生解决实际问题的能力•对教师来说，他有责任去选择和组织耍讨论的材料,从大量的资料

6、中选择出适当的案例•如果没有现成的可用的案例，还需要教师自己动手去撰写案例•而各种贴近实际的的案例为学生将来的职业岗位设置了一个近乎真实的场景，缩短了教学与实践之间的差距•更注意的是，在案例教学中教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求彼此有更多的投入与参与，否则会弄巧反拙.(-)案例教学与任务驱动法二者合一，相互辅助•任务驱动是指由任务去驱动学生学习新知，在”做”的同时引导学生产生一种学习实践活动•主要由以下环节构成:①提出任务和目标•②完成任务的思想，方法，操作•③边学边做完成任务•④总结规律，技巧•任务驱动教学为理论知识提供必要的实践过程•两者既有共通之处，又各存差异，通过相

7、辅相成，取长补短，相益得彰•过去习惯釆用按照从易到难，从简单到复杂的顺序循序渐进地进行案例教学，学生容易感到枯燥乏味•如果在案例实施过程中采用任务驱动解决案例问题，更易于发挥学生的主动性•学生在案例教学的后阶段能够用所学的理论知识来处理案例中涉及的问题，并在实践阶段应用所学知识解决实际问题•也可以在教学过程中将课程大致分为理论和实践两部分，理论过程采用案例教学法，实践过程采用任务驱动教学法•采用案例与任务驱动的教学方法，能够使理论与实践相互渗透，交错进行，突出了理论知