中职课堂信息技术应用层次探究

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1、中职课堂信息技术应用层次探究［摘要］深入了解中职课堂信息技术应用现状是进行教学改革、提高教学效率的前提条件。文章通过建立调查研究框架指导问卷调查的实施，在数据统计的基础上，深入分析了硬件条件、软件资源、教师和学生等四要素的具体情况，进而用量化的形式展现了中职课堂信息技术应用层次现状，为发展中职课堂信息技术应用水平提出了发展建议。［关键词］中职学校；课堂教学；信息技术；层次［中图分类号］G434［文献标志码］A［作者简介］郭桂英（1979—）,女，天津人。讲师，硕士，主要从事教育技术学研究。E-ma

2、订：guiyingguo@foxmai1.com0一、问题的提出应用信息技术于职业教育中的专业课教学，是推进我国职业教育改革并取得最佳办学效益的重要举措。［1］目前我国中职理论课的教学主阵地仍在课堂，如何使学生在课堂中"动”起来，使课堂气氛"活”起来，就需要不断变革课堂教学观念和方法，充分利用信息技术为课堂教学服务。信息技术在中职学校的课堂中是否得到了充分利用，应用层次如何？这些学校是否有利用信息技术教学的条件？教师们对应用信息技术的态度怎样？学生喜欢哪些类型的软件教学资源？针对这些问题进行深入的

3、调查研究，有助于全面系统地了解中职学校信息技术应用状况，确定信息技术应用所处的层次，从而探寻信息技术在中职课堂中的应用发展之路。为此，本文对全国的40所中职学校进行了问卷调查研究。二、研究设计（一）中职课堂信息技术应用层次划分参考学者们对信息技术与课程整合的层次划分，［2］根据目前中职课堂的实际情况，结合调查研究的数据分析，构建中职课堂信息技术应用层次划分表，见表lo表中七个信息技术应用层次分别为信息呈现、学习交流、教学辅导、提供资源、信息处理、协作工具和开发设计，各层次对应着包含教师的教学策略、

4、学生的学习方式、软件资源类型和硬件条件在内的要素表现，同时具体解释了各层次信息技术的作用。（二）建立调查研究框架信息技术在课堂教学中的应用水平是学校的硬件条件、软件资源、教师和学生的信息素养等四个部分相互作用的结果。这里的信息素养指狭义的信息素养即信息能力，具体指对信息的获取、分析、加工、创造、传递、利用与评价的能力。［3］四个部分中硬件条件是基础，软件资源是支撑，学生和教师的信息素养是水平线。调查研究框架，如图1所示,底层由上述四部分组成，并分别对四部分进行了细化，学生方面主要从课堂感受、信息素

5、养和学习方式上进行了解；教师方面关注信息素养和课堂教学策略的选择；硬件条件从校园网和教室条件两个方面考虑，教室包括多媒体教室、机房教室（无网络连接）、网络教室三种；软件资源分成来源和类型两个方面，根据不同的功能表现，类型分为演示型、交流型、操练型、资源型、信息处理型、合作型和开发型。通过调查研究明确这四部分的基本状况，进而抽取确定信息技术应用层次所需要素，分析信息技术应用层次。研究采用调查研究的方法，问卷调查由两个阶段组成，第一阶段对全国中职骨干教师培训班的学员进行调查，回收有效问卷28份，统计分

6、析所得数据，以此为参考修改发往全国的问卷，提高问卷设计质量。第二阶段采用分层随机抽样原则，按照学校硬件条件、师资力量和招生规模等情况把学校分成强、较强、中等、一般等四个层次，再按地理位置把全国分成东北地区、华北地区、华东地区、华南地区、华中地区、西南地区和西北地区等七个区域进行抽样，对抽取的40所中职学校展开调查，回收教师有效问卷271份，学生有效问卷1028份。三、数据分析（一）硬件条件从硬件条件上看绝大多数学校具有开展信息技术课堂教学的条件。94.2%的学校有校园网，96.7%的学校有多媒体教

7、室，92.5%的学校有机房教室，90%的学校有网络教室，部分学校还需要各方面的扶持，以建设现代化的校园硬件设施。在拥有信息技术应用条件的学校中，呈现出三种设备供求关系，第一种，数量可以满足学生的上课需要，资源利用率较高，这样的学校占45.7%；第二种，数量不能满足学生的需求，还要采用轮训、选训等方式进行教学，占51.2%；第三种，设备利用率较低，占3.1%O（二）软件资源在教学软件资源方面，72.77%的学校有丰富的光盘、录像带等资源，24%的学校资源贫乏，3.23%的学校有资源但不丰富。由于资源

8、与教学大纲不匹配、需要进行二次开发等原因，19.6%的教师不得不放弃使用现有资源，而是自行制作、搜索其他资源。调查研究框架中的软件资源类型分成7种，具体含义和利用情况如下。演示型指用PPT、Flash等软件开发的用于信息呈现的课件，这类软件只能观看，没有交互功能，课堂使用率为92.4%；交流型指教师与学生或者学生与学生之间以软件为平台进行交流，上课地点为网络教室，此类软件的利用率为17.4%；操练型指操作练习软件和计算机辅助测验软件，这类软件可以通过测试、模拟、练习等方式促进学生学