eduoffice数字音乐教学仪音乐创编案例与思考

《eduoffice数字音乐教学仪音乐创编案例与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、创编案例与思考一、创编表演要重潜能、轻技能小学音乐教学中的创编表演中的内容是相当丰富的，大致包括探索音响与音乐、即兴歌舞、创作实践等三方面的内容。其中创作实践包含创编即兴舞蹈、创作节奏或乐句、选编前奏和间奏、记录声音或旋律、创作短小歌曲、电脑创编音乐等内容。专业性质的创编与小学生的创编是有本质区别的，前者注重专业技能的训练和培养，要求创作者有扎实的音乐功底、娴熟的创作技巧，作品的优劣是衡量教学和创作是否成功的重要标准；后者并不追求学生创编出多大多好的成果,而是通过创编活动，培养创新精神、强化创造意识，提高音乐实

2、践的能力和兴趣。音乐课程标准指出〃中小学音乐课程屮的音乐创造，冃的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开放学生的创造性潜质。〃因此，小学咅乐课堂的创编表演活动，务必要处理好技能与潜能的轻重关系。在制订教学目标时切不可将二者颠倒，教学中应从学生实际岀发，尽量降低要求和难度，使他们感到创编表演是一种轻松、愉快、力所能及的活动，让他们体验创造成功的喜悦和满足。1.旋律创作11OI555

3、6・§35

4、222

5、335I1_23

6、平台配有完备的五线谱、简谱基础符号库，包括谱表、谱号.调号、拍号、音符、音符组等；各种反复线、强弱

7、线等变音演奏标记；速度术语、力度术语、表情术语、演奏法术语、声部术语、曲体名称等演奏记号；各种谱曲标注符号，音名、唱名、形声字、指法记号；WLULWLW「二・rrrrrrUUUTmmJJe2.歌词创作平台提供与五线谱、简谱乐谱相匹配的文本框，以进行歌词创作，歌词与乐谱音符能够关联移动。①拍号、调号②小节线孩子庄淖里游来游去.③音符与歌词均能智能关联、移动、组合与拆分・✓✓Z..■■awe二、创编表演要重自主、轻传授音乐课程标准指出：应〃保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。〃创编表演可以说是具有一种发散思维的艺

8、术，它没有一个固定的程式，如果教师硬是把自己的想法强加给学生，把学生的思维束缚住，那么创编表演就失去了创和编的意义了。因此，创编表演的教学要重自主、轻传授。我听过这样一位老师的创编表演教学活动一一让学生对歌曲《颂祖国》进行创编表演。教学中老师把学生分成8个小组，让学生进行歌伴舞的创编，可是几分钟过去了，学生叽叽喳喳还是拿不出像样的动作來，老师看來很急，就越俎代庖下手把手的进行指导，这样的创编表演虽然也很热闹，但已经没多大意义了。对于小学生而言，创编表演与其说是一种技能，不如说是一种内心体验。只有当学生参与到音乐

9、活动中，与音乐情境融为一体，主动与同学合作，去探寻、领悟创编的动作，设计活动方式，才可能产生教学实效。歌曲《颂祖国》的创编表演形式是多样的：可以是歌伴舞、群舞、小组唱，还可以是演唱加入器乐演奏等。只要老师加以启发，学生的想彖力是很丰富的。伴舞动作难看点，配器简单点，歌唱幼稚点，又有何妨？这样的创编表演虽然不华丽，却朴实，是学牛真正的创编成果。1.改编乐谱节拍改编乐谱节拍，如将二拍子乐谱改编为三拍子等，学生可通过试听改编节拍后的播放效果进行修订，完成改编作品。节拍是音乐的骨架，也是音乐最基木的元素，又是学生最容易

10、感受、最容易运用的音乐语言，音乐创作必须从改编节拍开始。改编课本乐谱节拍，如将四拍子乐谱改编为三拍子等，通过对比试听原始乐谱与学生改编节拍的乐谱，体会不同节拍情感表达，唤起和激发学生情感节奏，培养学生独立完成作品改编的信心,从而建立起对咅乐学习和创作的热情和兴趣。•・・■■段••・・介■冃••受•・•wae改编曲:1U.13

11、§_55-

12、6^535

13、1_22-

14、U5-:大公4<**IF1a什夂？：改编节拍2.改编斥谱旋律利用资源库中丰富的音乐元素，改编原谱的某个或某几个小节旋律，学生可通过试听改编旋律后的播放效

15、果进行修订，完成改编作品;・・改编曲iULQI4

16、砂口

17、口3

18、口5

19、口3

20、:大公4*<<.伸it转子<<*•«#51?A3.改编乐谱歌词利用资源库中丰富的音乐元素，改编原谱的某个或某几个小节歌词，学生可*«tis««««*>««通过试听改编歌词后的播放效果进行修订，完成改编作品;改编歌词1_LQ

21、5_S53_35

22、L23：

23、

24、改编词原词ts員js^jaYeMB••Q0■■:=

25、三、创编表演要重过程、轻结果音乐课程标准指岀〃引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。

26、〃由于学生的年龄小，知识和技能有限，他们在课堂上即兴创编的表演还很稚嫩，不可能达到成年人心目中的比较完美的要求。因此我们不能以成果的1.编创斥谱旋律五&■為*学生掌握简单的节拍改编、旋律改编后，可将原谱编创成新的旋律，学生可通过试听编创旋律后的播放效果进行修订，完成编创作品，让学生从感受性、体验性学习出发，充分发挥艺术想象力和编创乐谱的能力；编创旋律编创曲SSHQK公岛<<<忡于&*3