小学数学论文：小学数学低段试卷讲评有效性策略

《小学数学论文：小学数学低段试卷讲评有效性策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、今天，试卷讲评我们该怎么做—卜学数学低段试卷讲评有效策略的探索［内容摘要］试卷讲评是小学数学课的重要类型，它具有鼓励学生，纠正错误，落实基础，开阔思路,熟练技能，提高能力、发展思维等功能。但笔者通过调查发现：目前由于老师认识不到位；不了解学生；讲评方式单一等6个原因造成效率低下。经过实践和思考，笔者从讲评前要做什么？将平时该怎么做？讲评后要怎么跟进三个方面提出了一些有效的策略：讲评前的核心是“了解学生和确定讲评内容，学生分析自己的试卷”；讲评时“激励学生参与，具体错误有学生分析，教师在疑难处引导,在变式中提升，在沟通中融合”；讲评后：“详细订

2、正作业，精选补充作业，分层练习”等。［关键词］试卷讲评了解学生参与分析提升融合详细订正小学数学试卷讲评课是数学教学不可或缺的环节，它具有激励、矫正、强化、示范的作用，特别是复习阶段又有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能。但目前的试卷讲评课效果的不容乐观，甚至令人担忧。一、现状扫描笔者通过周边县市的调查发现，在试卷讲评课屮以下儿种情况比较突出：1.教师讲评现状：（1）面面俱到型。课前不做准备（缺乏准备），讲评吋目标不明确，重点不突出，面面俱到。老师的满堂灌，让很多学生听得是一头雾水、忙于应付。（2）就题论题型。讲评题目很多教师习惯于就

3、题论题，局限于卷面题目的分析。（3）批评训斥型。有些教师把试卷讲评课变成对学生的批评课。常用以下类似的言语：“这么容易的题目都做错了！”"这些内容我平时不知道讲过多少次，还做错！”“这个考前刚刚讲过的题”……2.学生听课现状：笔者访谈了一些学生，问他们，试卷分析课大家要准备什么呢？有一个学生冋答的很形象：“准备一双耳朵，我们老师经常说要听牢、要听牢”。很多学生认为试卷讲评课很轻松，课前不需要准备,老师上课讲什么就听什么，然后把错的改过来。整个课堂被儿个平时会发言的积极学生把持着，更多的学生只是旁观者，看客，这些人听时少，玩时多。二、原因分析造

4、成目前试卷讲评课效率低效主要原因主要有以下6点：1.教师对试卷讲评的重要性认识不足、目标不清导致讲评缺乏方向性。2.教师对讲评内容不选择和学生的不了解导致讲评缺乏重点和针对性。3.试卷讲评的方法过于单一化导致学生参与性低下。4.试卷讲评没有帮助学生形成网络化的知识结构图。5.讲评错误时缺少让学生经历自我否定、自我纠正的过程。6.缺乏跟进措施导致讲评巩固不到位。三、探索与实践一堂好的试卷讲评课，我认为应该具有鼓励学生，纠正错误，落实基础，开阔思路，熟练技能,提高能力、发展思维等作用。为了达到这些目标，笔者从“讲前怎么做”、“讲时怎么做”、“讲后

5、怎么做”三个方面去作了一些探索与实践。（一）讲前怎么做根据前面分析得知，讲评前的不准备（了解不深、不全面），是导致讲评效果低效的重要因素。课前准备有两个方面：第一教师准备的核心：了解学生和确定讲评内容。第二学生的准备：熟悉自己的考试情况。只要这样，讲评才能定位精确，措施有针对性。策略一：用整体分析和个体分析相结合了解学生讲前最核心的工作是了解学生的真实情况。目前很多教师只根据卷面的情况來了解和分析学生的情况。而笔者以为，试卷的卷面只是学生呈现的一个静态的结果，用一个静态的结果去评价动态的学生，是无法清晰地了解学生在解决问题中“真实的思维过程”

6、及情感、态度、价值观等方面信息。特别是对于第一学段的学生来说，由于年龄特征的制约，他们的很多结果带有很大的偶然性，卷面的反应有一定的失真性。所以了解学生真实情况的策略：整体（定量）和个体（定性）相结合分析。具体如下：（1）整体分析宏观把握：①用旁注做好记录。记录典型问题（错题较多，或有新意）。②统计错题，分类错误。统计在答题上存在的普遍性和典型性的错误，尤其要重视多次出现的错误。找出学生答题出现失误的“关键”点（审题不仔细、概念不清、思维不严谨、计算错误等）；从教师的教、学生的学和教材编排三方面分析错因。③统计成绩，分好分数段。这即能避免给每

7、个学生按成绩排队，又能让每个孩子知道自己在哪个区间，从整体上分析整个班对这次测试的得失情况。（2）个体分析探源真实错因。①监考时要勤观察和多记录它是发现显性结果背后隐性行为的重要渠道。监考吋教师要根据学生的年龄特点和阶段培养目标，有目的、有选择的一些学生去观察和记录他们的行为动作。具体做法：教师拿到卷子后，自己先试做，并对学生有一个大致的估测（如哪些题目是容易出错的），然后确定观察题目和对象。案例一：“粗心不是漏题的主要因素”一年级学生在考试屮漏题是一种常见的现彖，不管老师多少强调要仔学二但考试中总是有儿个学生出现漏题。笔者考试屮选择曾出现过

8、滴题现象的学I作为观察的:二;;：：・二’•/.：..:;:.:；y对象。终丁•找到了漏题的真实原因：'二二二刀二二亏・；：；：：/二二:-力漏题与学生解题方向习惯