不含小括号的加减乘除混合运算教学设计

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1、《不含小括号的加减乘除运算》教学设计教学内容：教材第48页屮的例2及相关内容。教学目标：1.充分体会小括号在混合运算中的作用，会计算含有小括号的混合运算。2.充分调动学生独立思考，自主学习新知，通过计算过程的教学，提高学生解决问题的能力。3.提高学生细心计算的意识，锻炼学生准确计算的能力。目标解析：创设跷跷板乐园的情境，让学生在具体的情境中理解并掌握含有两级运算（没有插号）的混合运算的运算顺序，同时在算法的比较中体会数学表达的简洁美。在练习的设计中注意层次性，让学生在不同层次的练习中掌握运算顺序。教学重点：理解含有小括号的混合运算的运算顺序教学难

2、点：掌握含有小括号的混合运算的运算顺序教学准备：课件、尺子等。教学过程：一、复习导入：与同桌说一说先算什么？再算什么？然后写出计算过程。23+8-1456-13+3936+24+156X64-4274-9X6724-94-2二、创设情境，解决问题课件出示第48页例2的情境图。（一）引导学生仔细观察，从图中获得哪些信息？（注重学生语言表达的完整性）提取信息：跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，场地内还有7个人。（二）根据上面的信息提出数学问题问题预设：1.跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板？2.跷跷板斥园一共有多少人？（三）解决以上两个

3、问题1.解决“跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板？”（1）学生独立列式并计算。（2）学生汇报、交流。2.解决“跷跷板乐园一共有多少人？”（1）想一想：应先算什么，再算什么？怎样列式计算？（2）学生独立列式并计算。可能岀现以下方法：方法一：分步计算方法二：不含括号的综合算式方法三：添加小括号的综合算式4X3=12（人）4X3+77+（4X3）12+7=19（人）二12+7=7+12二19（人）=19（人）3.指解法不同的学生进行板演，并让他们分别说说先求什么？再求什么？【设计意图：例2贴近学生生活实际，不仅数量关系简单，而且有情景图作为直观支撑，学生还

4、有过学习乘加的经验，给教师指导学生观察和处理信息提供了很大的方便，因此这个素材是极好的学习资源，教学时应充分运用。同时，有这个直观媒介，学生大多能依据主题图比较清楚地阐述自己解决的思路，为后面探究含有两级运算的混合运算的运算顺序做好了铺垫。】二、合作交流、初步探究（一）交流比较、理解运算顺序的必要性引导学生发现：无论哪种方法，都要先求玩跷跷板的人数。（二）优化算法、体会数学表达的简洁美1.呈现算式：7+（4X3）和7+4X3。2.引导学生比较。（1）这两个算式有什么相同点和不同点？（2）讨论交流：加上小括号是什么意思？不加小括号行吗？让学生明确在

5、这里小括号可以不要，这样就更简洁些。1.学生独立脱式计算7+4X3,指定学生板演，教师巡视，关注脱式书写规范的指导。2.师生归纳总结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。【设计意图：此环节依据学生提供的不同解题方法，引导他们围绕每种方法都是先算什么以及在比较中优化算法，展开充分的交流。让学生结合生活情境，并经历探究的过程,更好地理解规定先乘除后加减的运算顺序必要性。同时在比较中体会小括号的作用，体会数学表达的简洁美。】三、运用规定，进行计算1•下面各题第一步要先算什么？把它圈起来，然后再计算。20-84

6、-27X5-34+4X6814-9+21让学生独立解决，同时指定学生板演，教师巡视指导，要求书写规范。2.全班交流，并根据学情进行归纳指导。【设计意图：含有两级运算的运算顺序表述较长，且二年级学生在理解和掌握时需要一个过程，所以在这里分两步（乘和加、减混合，除和加、减混合）分别让学生逐步理解和掌握，加深学生的印象，同时也培养了学生类比、迁移的能力。】四、练习巩固、应用实践（一）计算（课件出示教材第48页“做一做”）教师引导学生读题，明确先算什么，加深对没有括号的含有两级运算的算式中“先乘除后加减”的运算顺序的巩固。（二）接力赛（课件出示教材第50

7、页第4题）以小组接力的形式完成，每小组派6名学生上台板演，一人做一题，一人做完下一位才能接着做下一题。最后以正确率、书写规范和速度等方面对学生加以评价。（三）比大小（课件出示教材第50页第5题）先让学生在练习本上算出综合算式的得数，再标记在算式的下面，最后进行比较。教师巡视，关注学生解题的习惯。（四）2.在O里填上“〉、〈或二”544-94-2033X64-2O13+564-73X7-1602745-9X305X8-18先让学生独立完成，然后指定学生说说错误的理由，加深学生对运算顺序的理解。五、课堂小结、畅谈收获今天这节课我们学习的运算顺序和昨天

8、学习的有什么不同？你还有什么不懂之处？你知道在什么情况下该用今天学的运算顺序？【设计意图：提纲挈领的小结，不仅引导学生掌握运算顺序，还要