中职毕业护生应具备核心能力调查探究

《中职毕业护生应具备核心能力调查探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中职毕业护生应具备核心能力调查探究【摘要】目的探讨中职毕业护生应具备的核心能力。方法依据“护士核心能力评价标准”分别设计3个调查表，表I“临床带教老师评价中职护生的核心能力”；表II“临床带教老师评价中职护生应掌握的核心能力”；表111“实习护生自我评价和期望掌握的核心能力”，来进行分析整理。结果临床带教老师95%以上认为：中职毕业的护生动手能力较强，而交流和沟通能力差，表现为综合素质不高；学生自我评价：80%以上认为在临床工作，护理技能掌握较快，而交流沟通能力差、对病人实施护理时主动干预能力较差等。所以

2、，笔者认为，在护理教育教学中，在进行专业课教学的同时，也要注重人文知识的培养，更新教学理念，使中职毕业护生的核心能力得到提高。【关键词】中职毕业护生；护士核心能力核心能力，是20世纪90年代美欧企业理论界兴起的一种企业战略新理论，被认为是企业战略理论在90年代最新发展[1]o现今阶段，在分析职业能力时，有些发达国家特别注意职业的"基础能力”、“关键能力”和“核心能力”的分析[2]o美国护理领域中很早就用到“核心能力”，用以教育和评价护士。1护士核心能力的概念及内涵护士核心能力，是指护理教育应着重培养的护理

3、专业人员必须具备的最主要的能力[3],也是核心竞争力。护士核心能力的界定包括两部分内容，首先是明确所需的能力，然后以与实践相联系的能力目标将其表述出来。概括的说护士的核心能力包括8项能力[4]:评估能力和干预能力、交流能力、批判性思维能力、人际交往能力、领导能力、教育能力和知识综合能力。其次是根据学生所受的教育层次来看，因教育层次不同，某些护士核心能力涵盖的具体技能会因具体工作不同而不尽相同，护士核心能力的具体目标也就不同。2护士核心能力研究现状2.1美国护士核心能力研究现状美国对护士核心能力的关注和研究

4、较早。美国护理学院学会(AmericanAssociationofCollegesofNursing,AACN)于1986年制订了“护理专业本科教育标准”，其中对护士核心能力有明确的规定和描述。护士核心能力为护理教育和课程设置提供了方向。核心能力也随着社会及护理科学的发展而不断修订和完善。[5]2.2我国护士核心能力研究现状现如今，随着护理专业的快速发展、护理功能的不断扩展。对护士的能力要求越来越高，护士的素质教育受到高度重视。因此，对护士能力的研究在我国也日益增多，但只有对本科毕业的护生''核心能力”评

5、价标准，高职毕业的护生护士核心能力一般依据的是本科生评价标准，对中职毕业的护生少有这方面的研究。3中职毕业护生“核心能力”调查分析3.1护士8项核心能力（美国科罗拉多护理学院），见下表：3.2通过临床路径，采取问卷调查分析对正在临床实习的2009年毕业的护生进行调查。主要针对10所医院中的60名有经验的带教老师及100名实习护生进行问卷调查。依据护士“8项核心能力”进行制表，表I“临床带教老师评价中职护生的核心能力”；表II“临床带教老师评价中职护生应掌握的核心能力”；表III"实习护生自我评价和期望掌握

6、的核心能力”，来进行分析整理，在能力需要方面主要分:非常需要；一般需要；不需要。在现有能力掌握情况方面主要分：胜任；一般；不能胜任。通过分析（未进行统计学处理）临床带教老师95%以上认为：中职毕业的护生动手能力较强，而交流和沟通能力差，表现为综合素质不高；学生自我评价：80%以上认为在临床工作中护理技能掌握较快，而交流沟通能力差，对病人实施护理时主动干预能力较差等。通过分析整理，将护士“8项核心能力”按中职毕业护生实际需求排序：临床带教老师认为：非常需要：人际交往能力；评估和干预能力；知识综合能力和交流能

7、力。一般需要：评判思维能力；管理能力和领导才能。中职毕业的护生认为：非常需要：知识综合能力；人际交往能力；评估和干预能力一般需要：交流能力和评判思维能力。不需要(因为学生认为做不到)：管理能力和领导才能。4结论在医疗体制正处于转型和变革这一时期，传统的教学模式往往偏重于对学生知识的灌输和技能的培训而忽视了实际工作对护理人员能力的要求。然而病人对护理服务形势的多样化以及对护理服务质量要求的不断提高，作为教育工作者我们研究和探索出以实际工作所需能力为导向，教学中注重能力目标的设定和多种先进教学方法的应用，找到

8、适合中职毕业护生职业行为发展的“核心能力”，是学校教育教学理念，教学目标设定，教学课程改革，教学模式设计的有力依据。参考文献[1]唐荣平，柯银斌•核心能力论在中国的应用•科研管理，1999,20(5)：1-5.[2]毕忠梅•关于加快高职高专教学改革的思考[J].中国职业教育技术教育，2003(1)：15-17.［3］沈宁•护理专业教学改革研究报告［M］•北京高等教育出版社，2003：11-12.［4］贾愚，臧瑜梨，娄凤兰，冯美