中职德育课堂中体验式教学探索及实践

《中职德育课堂中体验式教学探索及实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中职德育课堂中体验式教学探索及实践【摘要】基于对中职德育课堂的认识，笔者进行了中职德育课体验式教学的探索与实践。体验式学习有利于挖掘德育课的实用功能，激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效；有利于发展和提高学生的实践能力。在实践教学中，可以通过营造情境体验、设置游戏体验、展开辩论体验、参与实践体验等策略来实现。【关键词】中职德育体验式教学必要性关键点德育是学校文化教育的基本；中职学校德育课堂教学，更具有特殊的重要性。为此，笔者根据自己数年来的中职德育教学实践，结合目前的教改目标和当下学生实际，进行了中职德育课体验式教学的探

2、索与实践。体验式教学，是以体验为特征，在教学过程中通过创设一定的情境，使学生联系自己的生活经历，凭借自己的情感、直觉、悟性等直观的感受、体味、领悟去再认识、再发现、再创造知识，达到认知过程和情感体验过程的有机结合、激情明理与导行相互促进的一种教学价值观和教学方法［1］。它强调'‘在活动中体验,在体验中感悟”，要求教师给学生设置一定的教学情境，让学生用自己的感官去直接感知，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去体验感悟，从而获得知识，发展能力，健全人格。一、中职德育课开展体验式教学的必要性（一）中职德育课现状的需求。当前

3、中职德育部分教学内容严重脱离学生的真实生活，漠视学生个体的独特生长环境，漠视他们的内心潜藏的愿望、热情等显示生命所指的方向，造成学校德育对学生生活的疏远，德育的内容只注重社会既定的道德规范的抽象知识，缺乏生活的情境性和生动性看，以致部分学生对德育教学产生抗拒心理。学生是学习的主体，德育课应该遵循学生的身心发展规律与生命成长的需要，引导学生在生活中发现和感悟道德，将回归生活的道德教育理念贯穿始终，即“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”[2]o（二）适应社会生活的需求。中职学生跟普高学生最大的不同就是，普高学生的主

4、要任务是升学，而中职学生他们大部分毕业即将面临着就业，这更需要他们积累更多的社会经验。这就需要我们中职德育教学要更多的模拟社会场景，让学生在模拟体验中积累、反思，从而积累更多的社会经验，为他们以后的职场成功做准备。（三）实现有效教学的需要。有效教学是指教师在一段时间的教学后，学生所获得的进步或发展，学生有无进步或发展是教学是否有效益的重要指标。学校德育教学只有充分重视校外德育途径的作用，让学校、家庭、社会三者之间形成合力，才能帮助学生完成从知到信（内化）、从信到行（外化）的转化，才算见到了效果，其途径就是要在教学过程中

5、实施体验式教学。让德育课的教学内容真正走进学生的内心世界，在学生的心灵中留下有意义的痕迹，才能实现其精神构建和个性形成，最终达到促使学生进步与发展的有效教学目标。基于上述三点，笔者认为在新课程改革和实施的背景下，中职德育课有必要开展体验式教学。二、体验式教学在中职德育课中的具体应用学生是课堂的主人，在课堂中教师应把“教”转化为“学”，把“学”演变为“活动”。在活动中创造兴奋点，创造学生体验的过程，让学生能够真正参与课堂教学，这样才能能够在体验中引导学生学好知识。（一）在情境中体验由于生活的瞬息万变，学生对现行教材的热情

6、和兴趣往往不能被有效激发。因此，教师应该以学生已有的生活经验为基础，注重在生活中寻找与课本知识有联系的学生熟悉的情景，对教材进行精妙的加工整合，创设多样的生活化环境,让学生在情境中充分体验。从而调动学生已有的经验，促进学生主动参与体验活动，达到“身临而入境”、“感受而动情”、“体验而理晓”的目的。如在讲到《犯罪和刑罚》一课时，我采用《天上会掉馅饼吗》这个故事作为引入。当取款机纷纷往外吐钞时，我们遇到这样的事怎么办？好多同学听到这样的问题，异常兴奋。大家都认为这无异于天上掉馅饼，不捡白不捡。接下来老师在引导学生回到真实案

7、例中来,一人遇到这样的事，他一下子从取款机里拿走了36.6万元。但结果呢？因为触犯刑法，银铛入狱。虽然不是学生亲身经历，但这个真实的案例，一下吸引了学生的眼球，激发学生的学习欲望，达到了教师的预设效果。（二）在游戏中体验"寓教于乐”一直是教育界为激发学生的学习兴趣而试图攻克的难题。在这里“乐”的重心已有所偏移，即并非教师单方面制造的乐趣，而是学生主动体会到的乐趣。体验式教学通过游戏教学形式，使学生学得快乐，这才是寓教于"乐”的真正实现和真实效果。［3］如在《如何理财》一课中，我并没有照本宣科，而是假设学生现在每人手头都

8、有十万块钱，然后大家模拟进行投资，每个学生结合课文内容，讲自己的投资组合，并分析利弊；教师在学生发言的基础上,进行总结，首先明确投资的多样性和风险性，然后再强调学生没有点到的几种投资方式，并对这些投资途径进行比较，学生在老师分析的基础上，再进行一次选择，这样学生的认识有感性认识上升到理性认识，学生在模拟投资中体验到了投资的风险和乐